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1、《送東陽馬生序》
【課 型】新授
【導學目標】
知識與技能：1、熟讀課文，有感情地朗誦。? 2、了解作者及寫作背景。3、了解“序”這種文體。4、理解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。5、積累、掌握常用的文言實詞、虛詞。
過程與方法：1、學會借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容。2、自主合作理解積累字詞，解決疑難點。
情感態(tài)度與價值觀：學習刻苦學習的精神。
【重點難點】
【知識準備】
一、預習內(nèi)容
1、【資料鏈接】
(1)介紹作者：宋濂（131—1381）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學，以文章著名。他是明朝主要的開國文臣。他年少時
2、受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學士承旨知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》。
(2)介紹本文的體裁特點：本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐
3、朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。
二、疑難問題：
【導學過程】
一、自主學習：
1．試讀課文，請注意加點字詞的讀音：
宋濂（ ） 既加冠（ ） 嗜學（ ） 叱咄（ ）怠( )
叩問( )負篋（ ） 曳屣 （ ） 媵（ ）人 衾（ ）
燁然（ ）綺（ ）
2找出下列句子中的通假字并解釋
四支僵勁不能動（ ） 同舍生皆被綺繡（ ）
3．朗讀全文，
4、用簡短的話概括課文每節(jié)內(nèi)容。
4.《送東陽馬生序》是一篇﹏﹏﹏﹏﹏﹏，作者﹏﹏﹏﹏﹏（朝代）﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏﹏﹏，號﹏﹏﹏﹏﹏﹏。
二、合作探究：
1、作者學習的勤苦表現(xiàn)在哪些地方？
2、簡要概括第一段內(nèi)容。
3、作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?
4、第一段是以哪種表達方式為主？
三、拓展提高：
1．本文作者勉勵馬生勤奮學習,并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告,這樣寫有什么好處？
2．在下面的橫線上填入適當?shù)恼Z句，要求語義連貫，句式統(tǒng)一。
給我一次困難，讓我懂得克服； ，讓我經(jīng)受磨練；給我一次失敗， ；給我一次恥辱，讓我學會振作。我感謝每一次帶我走向成功的經(jīng)歷。
四、達標檢測：（補充習題一、五）
江蘇省贛榆縣海頭高級中學八年級語文下冊 23 送東陽馬生序?qū)W案1（無答案） 蘇教版
