山東省鄒平縣青陽中學(xué)七年級歷史上冊 第14課 秦始皇建立中央集權(quán)的措施學(xué)案2（無答案） 北師大版

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1、秦始皇建立中央集權(quán)的措施 感知目標 學(xué) 習(xí) 目 標 知識與能力：秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施：建立專制集權(quán)統(tǒng)治，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。修筑萬里長城。焚書坑儒；通過對“秦朝的政策措施中，哪些對后世有較深遠的影響”問題的思考，形成綜合分析問題的能力。 2、就所學(xué)秦始皇的主要史實，形成初步評價歷史人物的能力。 過程與方法：學(xué)習(xí)收集成語典故的方法，通過討論培養(yǎng)分析問題的能力。 情感態(tài)度價值觀：秦滅六國，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家，符合廣大人民的意愿內(nèi)和歷史發(fā)展的潮流，為我國多民族國家的形成以及中華民族的發(fā)展，作出了積極的貢獻，具有歷史進步性。通過學(xué)習(xí)，形成對祖國歷史與文化的認同

2、感。 重 點 難 點 重點：秦鞏固統(tǒng)一的措施。 教學(xué)難點：封建專制主義中央集權(quán)制度的概念和歷史作用。 教師活動與 學(xué)生活動 時間預(yù)計安排 復(fù)備標注 啟 動 課 堂 復(fù)習(xí)舊知 預(yù)習(xí)反饋 1、聽寫。（同位互查） 2、檢查“自主學(xué)習(xí)”完成情況。 5 課堂導(dǎo)入 秦王嬴政兼并六國，結(jié)束了戰(zhàn)國割據(jù)的局面，統(tǒng)一了中國。他覺得自己的功績比古代傳說中的三皇五帝還要大，不能再用“王”的稱號，應(yīng)該用一個更加尊貴的稱號才配得上他的功績，就決定采用了“皇帝”的稱號。他是中國第一個皇帝，就自稱是始皇帝。他還規(guī)定了：接替他皇位的子孫按照次序排列，第二代叫二世皇帝，第三代叫三世皇帝。這樣一

3、代一代傳下去，一直傳到千世萬世。 2 自學(xué)文本 基礎(chǔ)過關(guān) 根據(jù)自主學(xué)習(xí)部分的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生背誦基礎(chǔ)知識，并互相檢查提問，各小組過關(guān)人數(shù)記錄小組考核 10 問題預(yù)設(shè) 1. 學(xué)習(xí)了“第14課 秦始皇建立中央集權(quán)的措施”后，定陶縣某中學(xué)七年級二班同學(xué)，圍繞著如何評價秦始皇的問題，展開了激烈的爭論：有的同學(xué)認為， 秦始皇對中華民族有功,是千古一帝；有的同學(xué)認為秦始皇太殘暴, 是個暴君。對于這個問題，你的觀點是什么？ 2、你如何看待修筑長城？ 3、秦朝開創(chuàng)了對我國歷史影響深遠的什么制度？這項制度包括哪些內(nèi)容？ 4、如何區(qū)分 “秦國”與“秦朝”、“秦王嬴政”和“秦始皇”

4、？ 8 交流 學(xué)習(xí) 交流 方式 不斷擴大范圍的交流方式,以小組交流為主,組內(nèi)解決不了的問題,進行組際和師生交流 。 疑難解答重點突破 疑難解答 處理學(xué)生在交流中無法解決的疑難問題： 4 難點精講 “秦國”與“秦朝”“秦王嬴政”和“秦始皇”的區(qū)別與聯(lián)系 秦 國 公元前221年 秦 朝 ? 秦王嬴政 秦始皇 3 重點拓展 把地方上的權(quán)力通過郡縣制集中于中央，就是“中央集權(quán)”；地方和中央的權(quán)力又統(tǒng)統(tǒng)集中于皇帝一人手中，形成“專制主義”這種封建制度的特點就是 專制主義中央集

5、權(quán)的封建制度。 這種制度對我國封建社會發(fā)生了極為深遠的影響，秦朝以后的各個封建朝代采用的政治制度，都是這套制度的演變和發(fā)展。秦朝是世界上最早建立的統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家。那時候，世界各地還處在奴隸社會甚至原始社會階段，而形成統(tǒng)一的封建國家就更晚了。英吉利王國是在829年統(tǒng)一的，俄國遲到十五世紀晚期才形成為統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。同學(xué)們算一算，我國統(tǒng)一的封建國家的形成比歐洲早多久 6 知識梳理 秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施： 政治上：建立專制主義中央集權(quán)制度。 最高統(tǒng)治者稱皇帝,皇帝總攬一切大權(quán)。 在中央，皇帝以下設(shè)丞相、太尉、御史大夫 3、地方上,推行郡縣制 經(jīng)濟上：1、車同軌2、統(tǒng)一貨幣3、統(tǒng)一度量衡 文化上：統(tǒng)一文字 思想上：焚書坑儒 軍事上：北拒匈奴修長城 歸納延伸 4 綜合訓(xùn)練 學(xué)案上拓展練習(xí)部分 10 教學(xué)后記