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《最后一課》教案
教學(xué)重點:
1、 心理描寫對人物思想感情的作用。
2、 文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學(xué)難點:
韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
第一課時
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
今天,我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受
2、凌辱,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?
2、簡介課文背景
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,維護法國在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月,法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。
3、根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段
3、。(即完成課后練習(xí)一)
明確:
小說以小弗郎士的心理活動為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段:
第一個階段(開頭——\'小院子里\'1—6)序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。
第二個階段(\'平常日子\'——\'他那副大眼鏡\'7—10)開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景?!n前
第三個階段(\'我看見這些情形\'——\'忘記不了\'11—23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說的主體。——課上
第四個階段(\'忽然教學(xué)的鐘聲\'——結(jié)束24—29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景?!抡n
4、學(xué)生有目
4、的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用。
(1)分析第一階段?!字伞⑴绿釂?
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么?
明確:怕提問。
*“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么?
明確:指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念,
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系?
明確:巧妙地點明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格
發(fā)展埋下了伏筆。
(2)分析第二階段。——疑惑、詫異
今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么?
5、 平時上課 最后一課
氣氛“學(xué)校開始上課的時候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。”“一切都安安靜靜的,整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?!?
學(xué)生“開課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦?!薄吧险n前,學(xué)生們已都在自己的座位上了。”
課堂里還坐著許多本村的人。
教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點,靜一點……’”
“我”遲到,會遭到先生的責(zé)罵。“韓麥爾先生踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?!?
督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課,穿著\'督學(xué)來校視
6、察\'或\'發(fā)獎的日子\'才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出\'最后一課\'嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進一步加深懸念。
(3)分析第三階段。——難受、懊悔
在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找
出有關(guān)語句。
*\'我的最后一堂法語課!\'這句話,單獨成節(jié),表達了他難過、憤慨的心情。
*課后練習(xí)二:
1、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起,開始認識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。
2、 表明小弗郎士增強了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。
3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國語
7、言的強烈愿望和巨大動力。
4、 這聯(lián)想是對敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對侵略者的仇恨,對自由的渴望。
(4)分析第四階段。——悲憤、懂事
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么?
明確:指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
(5)小結(jié):
作者運用第一人稱,對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,推動情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。
5、板書設(shè)計:
情節(jié)
8、 人物
小弗郎士
上學(xué)路上(序幕) 幼稚、怕提問
課前(開端) 疑惑、詫異 線
課上(發(fā)展) 難受、懊悔 索
下課(高潮和結(jié)局) 悲憤、懂事
心理
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、分析韓麥爾先生形象。
2、分析環(huán)境描寫的作用。
3、利用小說對不家務(wù)事進行愛國主義教育。
9、二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天,我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。
3、 分析韓麥爾先生人物形象。
(1) 討論:作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法?
明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫:……表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫:\'韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。\'這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,對祖國故土一往深情的熱愛。
動作描寫:……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛國主義感
10、情推到了最高峰。
語言描寫:……
*指導(dǎo)朗讀:
深沉緩慢的語調(diào)來讀,表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷
戀,對將要失去祖國語言的難舍。
*\'我們必須把它牢記在心里,永遠別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙\',“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外,還表達了對學(xué)生的無限期望,對民族和祖國前途的堅定信念。
*結(jié)尾部分三個破折號的作用:
明確:解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。
(2)完成課后練習(xí)三。
(3)討論:在\'最后一課\'中,韓麥爾先生的感情有怎樣的
11、起伏變化?
上課一開始,他用\'柔和又嚴(yán)肅\'的語調(diào)說話。\'柔和\'表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情;\'嚴(yán)肅\'說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候,他不責(zé)備學(xué)生,而是陷入了痛苦的思索,\'這正是阿爾薩斯人最大的不幸。\'用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評,痛心地檢查自己的過錯,表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著,又深情地贊美了祖國的語言,贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)\'最后一課\'結(jié)束時,他盡情地吐露了自己的悲憤。
\'深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤\'是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊含著他對祖國深沉的愛
12、和對侵略者無比的痛恨。
形成板書:
情節(jié) 人物
小弗郎士 韓麥爾先生
上學(xué)路上(序幕) 幼稚、怕提問
課前(開端) 疑惑、詫異 線 深情、悲痛
課上(發(fā)展) 難受、懊悔 索 思索、內(nèi)疚
下課(高潮和結(jié)局) 悲憤、懂事 沉思、悲憤
心理 肖像、動作、語言
13、
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
(1) 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:
明確:\'天氣那么暖和,那么晴朗!\'
\'畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。\'
這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景,包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境,點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫,它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng),優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
(2)\'看見許多人站在布告牌前\'這一環(huán)境描寫又表明什么?
明確:布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它,才直
14、接導(dǎo)致了\'最后一課\'。
(3) 課前的環(huán)境描寫有什么作用?
明確:烘托出\'最后一課\'嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進一步加深懸念。
(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用?
明確:鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對和平、自由的渴望。
(5) 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?
明確:表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。
4、 解題:
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?
明確:韓麥爾先生在開課時宣布:“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課…
15、…”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開,鎮(zhèn)公所門前的布告,教室里異乎尋常的情景,現(xiàn)在全明白了。\'我的最后一堂法語課!\'這句話,單獨成節(jié),表達了他難過、憤慨的心情?!鞍?!這最后一課,我真永遠忘不了!”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解,也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn),既緊扣課題,又表達了對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。
5、 拓展閱讀:
(1) 導(dǎo)入:
這篇小說告訴我們,在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候,所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏,我們也不妨來看看當(dāng)時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被
16、日本侵略軍占領(lǐng)后,祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
(2)《四世同堂》簡介:
是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材,精心挖掘家家戶戶、男女老少,每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。
(3)比較《最后一課》與《四世同堂》片段:
《最后一課》 《四世同堂》片段
作家 都德(法國) 老舍(中國)
背景 普法戰(zhàn)爭 抗日戰(zhàn)爭
事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課 北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課
中心 悲憤情緒和愛國精神 悲憤情緒和愛國精神
人物 師生(學(xué)生眼中看老師) 師生(老師眼中看學(xué)生)
人稱 第一人稱 第三人稱
描寫
方法 心理描寫、語言描寫
心理描寫、動作描寫
寫作
手法 烘托 烘托
(烘托:通過環(huán)境描寫、氣氛渲染,多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。)
6、布置作業(yè):
下課以后,小弗郎士在回家的路上又見到了什么?又有什么感受?請仍用第一人稱的寫法,進行創(chuàng)造性續(xù)寫。