遼寧省丹東市第七中學2020七年級語文上冊 第五單元 第25課《河中石獸》（第1課時）研學案（無答案）（新版）新人教版

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1、第25課《河中石獸》 【備課·精品教案】（教師用書獨具） 【教學目標】 1. 積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。 2理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關語句的意思。 3.領會認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。 【情境導入】 俗話說：“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。 【新課解讀】 一、初讀課文——疏通文意 1.教師范讀課

2、文。要求：（1）注意停頓和語氣節(jié)奏；（2）標出疑難字詞。 2.疏通文意 （1）學生自由朗讀，齊讀，男女生輪讀。 （2）結合課文注釋，利用工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，并標出重點詞句，提出疑難字詞句。 （3）小組內解決疑難，同桌互相提問文中的重點詞語解釋及句子翻譯，疏通文意。 3.應掌握的重點句子 （1）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。 譯文：經歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，最終沒找到。 （2）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？ （3）必于石下迎水處嚙沙為

3、坎穴. 譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。 （4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？ 譯文：到河的下游尋找石獸，本來就瘋了；在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？” （5）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎？ 二、精讀課文——理解內容 1．?朗讀課文。 2．這個故事說了一件什么事？? 討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 3．按照故事的發(fā)展變化，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。?

4、 討論并歸納：可分四層：? 第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著。? 第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深。 第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。? 第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。 4.故事中主要寫了幾位主要人物？“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？ 討論并歸納：主要人物：寺僧、講學家、老河兵? （1）寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。? （2）講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。? （3）老河兵認為石頭堅硬

5、沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。? （4）寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。 三、品讀課文——深入探究 1. 寺僧、講學家的方法為什么不對，而老河兵的方法是對的？ 借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關

6、語句的意思。? 討論并歸納：? 寺僧：只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。? 講學家：考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。? 老河兵：既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。 2. 比較三人各自的性格特征。 寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅定而經驗不足。 講學家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。 老河兵：有實際經驗，沾沾自喜。 3.這個故事說明了一個什么道理？? 討論并歸納：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解，就根據(jù)常情主觀作出判斷。 四、拓展延伸

7、 本文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？ 學生暢所欲言。 明確：為我們指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。 示例：遇到問題要具體考慮，不能想當然。主觀推理是靠不住的，實踐出真知。 五、課堂小結? 本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主觀推理，實踐出真知。希望同學們遇事要動腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個只知其一，不知其二的講學家一樣的笑話。 附板書設計：