重慶市第三十九中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 27《皇帝的新裝》學(xué)案（無答案）（新版）新人教版

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1、27、《皇帝的新裝》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.了解作者及童話的特點(diǎn)；理清童話的情節(jié)。 2.分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。 3.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。 【課前探究】 1. 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。 滑稽( ） 陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽聞( ） 欽差大臣( ） 隨聲附和（ ） 炫耀（ ） 勛章( ） 稱職（ ） 2.解釋下面的詞語。 炫耀： 稱職： 不可救藥： 駭人聽聞： 隨聲附和： 3.文體知識(shí) 童話是

2、的一種。這種作品通過豐富的 、 和 來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕? 4.作者簡介 安徒生(1805—1875)，19世紀(jì) 文學(xué)巨匠，世界著名的 作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有

3、 。 【預(yù)習(xí)交流】 1、聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。 1）課文寫了哪些人物？誰是中心人物？ 2）文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？ 3）接龍復(fù)述課文： 提示：（1）皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？ （2）兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？ （3）皇帝先后派了誠實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，他們有何心理活動(dòng)？他們回去是如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他們又是如何匯報(bào)的？ （4

4、）皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說了什么？ （5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？ （6）最后誰說出了真話？ （7）結(jié)果如何？ 2、故事是以“新裝”為線索展開故事情節(jié)的，請(qǐng)你圍繞“新裝”給故事劃分一下層次： 第一部分(第 段) 新裝——引子 第二部分(第 段) 新裝——開端 第三部分(第 段) 新裝——發(fā)展 第四部分(第 —末尾段 ) 新裝——高潮、結(jié)局 【互助提升】 分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同

5、的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。）仔細(xì)思考下列問題。 1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？ 2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？ 3.后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？ 4.為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說實(shí)話了？ 5.這場騙局為什么是由一個(gè)小孩來說出真相？ 【體驗(yàn)成功】

6、這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么？ 【快樂心得】 如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會(huì)怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似情況么?你 怎么做的?說給大家聽聽。 【中考寫真】 一、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（ ） A、食品添加劑的檢測分為對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量檢測和對(duì)其在食品中殘留量。 B、《小時(shí)代》讓很多人看到了青春之外的東西，產(chǎn)生了無法擺脫的不安。 C、過度包裝之所以屢禁不止，是因?yàn)樗兄B強(qiáng)的市場需求。 D、經(jīng)過老師和同學(xué)的幫助，才使他打開思路，掌握了解題方法，成績有了明顯提高。 二、綜合性學(xué)習(xí) 材料一：有關(guān)部門對(duì)不同人群進(jìn)行測試，要求每人寫出“

7、我雖然工作在風(fēng)光旖旎的地方，卻很寂寞，所以我要跳槽”這句話。結(jié)果，寫不出或?qū)戝e(cuò)“旖旎”兩個(gè)字的占95%，“寂”字占54%，“寞”字占70%；書寫潦草的約占70%。 材料二：上海的一份“漢字書寫現(xiàn)狀”調(diào)查顯示，年輕人寫鋼筆字不規(guī)范的占70%—80%。 材料三：北京的一份調(diào)查顯示，41%的小學(xué)生漢字書寫達(dá)不到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的“正確、書寫、整潔”的要求。 1、根據(jù)以上三則材料，寫出你從中獲得的信息。 2、針對(duì)材料中反映的漢字書寫現(xiàn)狀，請(qǐng)你寫出一條能夠改善現(xiàn)狀的合理化建議并簡述理由。 三、現(xiàn)代文閱讀 爹的幸福很簡單 （1）這世間，總有一個(gè)人，喜歡把最好的東西送

8、給你，那個(gè)人就是爹。 （2）爹來的時(shí)候，他正在洗臉、刷牙、換衣服、打領(lǐng)帶，司機(jī)在樓下等著他。 （3）爹從門縫里側(cè)身擠進(jìn)來，帶著一股涼風(fēng)，他把肩上的一袋地瓜輕輕地放到門廳的地磚上，潔凈的地磚上立刻落了一層泥土。爹搓著兩只手，有些喘，畢竟年歲不饒人，而且他知道，爹肯定沒有坐電梯，而是扛著這袋地瓜，從一樓爬到了十一樓。 （4）爹有些驕傲地說：“今年雨水好，豐收了，咱家的地瓜個(gè)個(gè)都有胖孩子的腿那么粗，又甜又面！” （5）爹每隔一段時(shí)間，便背一袋子地瓜從郊區(qū)送到家里來，然后再倒兩趟車趕回去。為此妻子曾對(duì)他說：“告訴爹，不要再送地瓜了，咱也不吃，每次都堆在墻角等著壞掉，浪費(fèi)了東西不說，你不心疼爹汗

9、珠掉地摔八瓣，累得骨頭都松散了，做那些無用功??？” （6）爹坐在門邊的小茶幾旁喝水，他停下打了一半領(lǐng)帶的手，看著爹。爹赤腳穿著一雙膠鞋，褲腳挽得高高的，露出膠鞋邊緣上沾著的一層泥土。 （7）他張了張嘴，話到嘴邊又咽了回去。爹看他欲言又止的樣子，笑了兩聲說：“你放心吃吧，沒用化肥和農(nóng)藥，吃完了，下次爹再給你送。” （8）爹說得很大方，可是他再也無法忍受，沖口而出：“爹，地瓜城里有賣的，農(nóng)貿(mào)市場到處都有?；◣讐K錢能買一大堆，您何必苦巴巴地一趟一趟背著往城里跑，您不嫌累??？我們又吃不了多少，最后都進(jìn)了垃圾箱……” （9）他說得沖動(dòng)而忘情，回頭看爹，發(fā)現(xiàn)爹面色鐵青，呼吸急促。指著他大罵：“你小

10、子有出息了？忘本了？不吃地瓜了？你忘記了你小時(shí)候，每次纏著我耍賴，要再吃一個(gè)的事兒了？” （10）那是物質(zhì)貧乏的年代，和現(xiàn)在沒法比。但是，此刻，他已無法和爹爭辯這些，因?yàn)榈凰麣獾梅噶诵呐K病。 （11）他把爹送進(jìn)醫(yī)院的急診室搶救，診斷結(jié)果是急火攻心導(dǎo)致的高血壓，千萬不能再生氣。 （12）那天他本來是要去開一個(gè)很重要的會(huì)，最終沒有去，因?yàn)榈挥幸粋€(gè)。他天天陪在病床邊，給爹買好吃的，給爹洗臉擦手，可是，爹始終一言不發(fā)。 （13）無奈，他只好把爹送回鄉(xiāng)下。爹一回到老家，就去田里看他的那些地瓜，像看自己的孩子一樣，根本不搭理他。 （14）娘說：“兒呀，別生你爹的氣，在你爹的眼里，那些地瓜都是

11、他的寶貝，沒有什么東西能比得上。從春天開始，他就選最好的地瓜，放在暖炕上，用沙子培上，然后澆水，育秧苗，接著再一棵棵栽到地里，澆水、松土、鋤草、施肥，都選上好的農(nóng)家肥，忙活整整一個(gè)夏天。最后把地瓜刨出來，選大小勻稱、紅皮的地瓜給你送去，他說紅皮的甜、面?！? （15）他聽娘講爹種地瓜的事，心中像被雨淋了一樣，濕漉漉的難受，原來地瓜在爹的心目中是最好的東西，爹把自己最好的東西送給了他，他卻不懂得珍惜。 （16）他去田里找爹，爹正看著他的那些地瓜秧發(fā)呆，他囁嚅地說：“爹，等我們家里的地瓜吃完了，您再給我們送些吧！” （17）爹的情緒果然被點(diǎn)燃了，高聲說：“沒問題,爹種的地瓜又甜又面?！? （1

12、8）爹的幸福很簡單,就是 。 1、閱讀全文，梳理文章的情節(jié)。 早上，爹爬樓梯給他送地瓜→ → → →爹高興答應(yīng)再給他送地瓜。 2、在文中找出與第（4）段劃線句子“咱家的地瓜個(gè)個(gè)都有胖孩子的腿那么粗，又甜又面！”相照應(yīng)的三個(gè)句子。 （1） （2） （3） 3、第（15）段“他聽娘講爹種地瓜的事，心中像被雨淋了一樣，濕漉漉的難受。”試簡要地說明“他”難受的原因。 4、從人物描寫方法的角度，說說第（14）段中劃線句子的內(nèi)容和作用。 5、爹的幸福很簡單，結(jié)合你對(duì)文章的了解，在第（18）段處補(bǔ)寫出爹的幸福是什么？