六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案-第15課中國(guó)畫-山水畫法 ▏人美版（北京）

《六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案-第15課中國(guó)畫-山水畫法 ▏人美版（北京）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案-第15課中國(guó)畫-山水畫法 ▏人美版（北京）（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學(xué)基本信息 課題 《中國(guó)畫——山水畫法》 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學(xué)科 美術(shù)課 學(xué)段： 小學(xué)高段 年級(jí) 六年級(jí) 相關(guān) 領(lǐng)域 造型?表現(xiàn) 教材 書名：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 美術(shù) 出版社：人民美術(shù)出版社 出版日期：2011年 10月 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教育部門于2011年對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。這標(biāo)志著課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。 美術(shù)課應(yīng)以義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科

2、的視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性的學(xué)科特點(diǎn)。經(jīng)過認(rèn)真研讀美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，“造型?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，外化自己的情感和認(rèn)知。課標(biāo)中要求對(duì)于此學(xué)習(xí)領(lǐng)域要達(dá)到的目標(biāo)為，觀察認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、空間等基本造型元素，應(yīng)用對(duì)稱、重復(fù)、對(duì)比、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)各種美術(shù)技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)持久興趣。嘗試中國(guó)畫的表現(xiàn)方法，體驗(yàn)筆墨趣味。讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)山水畫法，了解寫意山水這一傳統(tǒng)中國(guó)畫的表現(xiàn)形式，體驗(yàn)中國(guó)寫意畫筆墨的濃淡干濕和樹木、山石的畫法，以

3、及如何安排近景、中景、遠(yuǎn)景，體會(huì)虛實(shí)、繁簡(jiǎn)表現(xiàn)手段以及山水畫的意境等，從而初步感受中國(guó)山水畫的筆墨精神，感悟中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。既體現(xiàn)了藝術(shù)來源于生活而高于生活的特色，又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》思想下中國(guó)美術(shù)教育的特色。 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容： 《中國(guó)畫——山水畫法》是六年級(jí)美術(shù)教學(xué)中“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域課程。是中國(guó)畫知識(shí)體系的一部分，也是小學(xué)階段運(yùn)用中國(guó)畫技法表現(xiàn)山水的起始課，和前一課《中國(guó)畫——建筑畫法》構(gòu)成山水畫學(xué)習(xí)單元。 中國(guó)傳統(tǒng)山水畫強(qiáng)調(diào)面對(duì)大自然的想象活動(dòng)和情景交融的藝術(shù)境界，小學(xué)生欣賞起來有一定難度。我國(guó)近代畫家融合中西文化，在作品的構(gòu)圖安排和畫面的光影表現(xiàn)等方面

4、注意借鑒西方風(fēng)景畫特點(diǎn)，小學(xué)生理解起來就相對(duì)容易一些。 本冊(cè)教材中以學(xué)過的水仙花的勾勒填色發(fā)、梅花的點(diǎn)讀法、梅花之枝干的勾勒和穿插， 都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)建筑和山水中的樹木有很大幫助，在中國(guó)化知識(shí)傳承上起到了很好的作用。因此可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，秉承知識(shí)的延續(xù)性，運(yùn)用舊知識(shí)遷移的方法，化難為易地把中國(guó)畫山水畫中最基本的知識(shí)傳授給學(xué)生。 并通過本課教學(xué)，不單以知識(shí)技能傳授為目的，還要注重學(xué)生不同年齡段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索各種造型表現(xiàn)方法，不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要重式學(xué)生在活動(dòng)中參與和探究的過程。 學(xué)生情況： 課前調(diào)查：1.

5、你會(huì)用國(guó)畫的形式表現(xiàn)什么景物？。 2.你對(duì)中國(guó)山水畫的了解？ 3.對(duì)畫家 李可染 和 宋文治 的了解？ 根據(jù)以上調(diào)查，進(jìn)行課堂教學(xué)中“學(xué)”與“教”的預(yù)設(shè)。 教學(xué)方式： 游戲?qū)W習(xí)、賞析臨摹、小組合作等 教學(xué)手段： 發(fā)揮美術(shù)課特色優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)愉悅性，在玩中學(xué)；結(jié)合學(xué)生的具體情況，營(yíng)造出利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；滿足學(xué)生好奇心和求知欲。 在教師的組織下，讓同學(xué)們分組進(jìn)行前期準(zhǔn)備，各組同學(xué)通過討論， 獨(dú)立自主地尋找答案。課上共享調(diào)研結(jié)果。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 了解我國(guó)現(xiàn)在著名畫家李可染、宋文治，及其代表作品。知道山水畫有關(guān)近景、中級(jí)、遠(yuǎn)景方面知

6、識(shí)，初步了解山水畫的作畫步驟。能運(yùn)用中國(guó)畫的技法畫出山石、樹木的簡(jiǎn)單形象，并組合成一幅簡(jiǎn)單的山水畫。 過程與方法： 學(xué)生采用課前探究、課上合作探索等學(xué)習(xí)方式，在體驗(yàn)、臨摹、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)山水畫的表現(xiàn)方法。在體驗(yàn)創(chuàng)作過程中，感受中國(guó)化的筆墨情趣，掌握山水畫樹木、山石的基本技法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 鞏固學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的興趣，提高學(xué)生的中國(guó)畫表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然熱愛自然的情感，感悟繪畫與自然之美。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)山水畫中樹木、山石的基本畫法，體驗(yàn)近、中、遠(yuǎn)景的構(gòu)圖方法。 教學(xué)難點(diǎn)：靈活

7、運(yùn)用筆墨表現(xiàn)繁簡(jiǎn)、虛實(shí)等的畫面關(guān)系 教學(xué)流程示意(可選項(xiàng)) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 課程環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 示意圖解： 導(dǎo) 入 利用課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，回答問題 提出相關(guān)問題 看書、思考總結(jié)走訪步驟 了解走訪步驟 說明走訪的民間藝術(shù)家 以及相關(guān)藝術(shù)門類 分組制定走訪計(jì)劃 走訪民間藝術(shù)家

8、 請(qǐng)來曹氏風(fēng)箏兩代傳人進(jìn)行校內(nèi)采訪 走訪民間面塑藝術(shù)家——郎志麗奶奶 走訪民間藝術(shù)家劉韌的剪紙屋 展示匯報(bào)與交流 請(qǐng)來曹氏風(fēng)箏兩代傳人進(jìn)行校內(nèi)采訪 針對(duì)各走訪小組匯報(bào) 情況給予點(diǎn)評(píng) 請(qǐng)來曹氏風(fēng)箏兩代傳人進(jìn)行校內(nèi)采訪 專家對(duì)此次活動(dòng) 給予點(diǎn)評(píng) 請(qǐng)來曹氏風(fēng)箏兩代傳人進(jìn)行校內(nèi)采訪 教學(xué)過程(表格描述) 教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間安排 課前準(zhǔn)備 下發(fā)課前學(xué)習(xí)單，1、日常用品的種類？2、你是通過什么方法得到答案的。 獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單的填寫， 并把自己找到的物品帶來。 引導(dǎo)

9、學(xué)生自行找總結(jié)出寫生對(duì)象。加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性。 創(chuàng)設(shè)情境 1、游戲“火眼金睛”：觀察上面兩組圖畫，誰來說說有什么不同？ 2、哪一副更精細(xì)呢？為什么？ 3、出示課題：《細(xì)致的描繪》 1、觀察，思考并回答：貨擔(dān)上的物品不一樣，衣服上的褶皺不一樣，頭巾上的花紋不一樣…… 2、第一幅更精致一些，因?yàn)樨洆?dān)的物品都畫出來了，人物頭巾和衣服的褶皺也都表現(xiàn)出來了。 通過游戲引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步體驗(yàn)細(xì)致觀察。 課 件 展 示 2’ 溫故知新 提問：看到《細(xì)致的描繪》這個(gè)題目，誰能通過已有知識(shí)，分享一下自己的理解？ 邊看邊想，什么叫做精細(xì)描寫？思考

10、、發(fā)言。 復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的線描知識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。 1’ 新課講解 1、賞析《市擔(dān)嬰戲圖》（介紹一下宋代畫家李嵩） (1) 課件展示構(gòu)圖不和諧的圖片，應(yīng)該如何構(gòu)圖？——構(gòu)圖 (2) 分析《市擔(dān)嬰戲圖》結(jié)構(gòu)的遮擋——造型 (3) 出示局部畫，觀察線條的變化？——細(xì)節(jié)的刻畫， 體現(xiàn)作者繪畫態(tài)度：一絲不茍?,耐心，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，為此感到驕傲。 板書： 細(xì)節(jié)：線條粗細(xì) 穿插、疏密粗細(xì) 2、賞析《戴頭盔的武士》 小組討論， 從構(gòu)圖、造型、細(xì)節(jié)三方面分析這幅作品是如何完成細(xì)致描繪的。 3、我們以身邊的日常用品為例，通過以上學(xué)習(xí)你觀察到了什么？ 并回

11、顧過程要點(diǎn)?。 4、教師示范 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)： 1、賞析《市擔(dān)嬰戲圖》 (1)構(gòu)圖：飽滿（畫面主次分明突出了視覺前后的空間效果。畫面安排飽滿）。? (2)造型：遮擋（物品間的遮擋， 孩子及貨架的遮擋）。? (3)細(xì)節(jié)：線條粗細(xì)，疏密（邊緣線與細(xì)部刻畫， 物品的刻畫） 2、賞析《戴頭盔的武士》 學(xué)生小組討論，發(fā)言 3、觀察帶來的物品，發(fā)言 4、觀看 教師引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、造型、細(xì)節(jié)這三方面進(jìn)行賞析，為學(xué)生獨(dú)立寫生線描畫的繪畫方法打下良好的繪畫基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)線條豐富變化，解決教學(xué)難點(diǎn)、難點(diǎn)問題

12、 進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)細(xì)致描繪的認(rèn)識(shí)與理解。 結(jié)合實(shí)際物品，實(shí)踐觀察環(huán)節(jié)，為接下來的寫生環(huán)節(jié)做好鋪墊。 進(jìn)一步明確寫生步驟，了解線條疏密變化，解決教學(xué)重點(diǎn)問題。 課 件 展 示 14’ 實(shí)踐操作 藝術(shù)實(shí)踐：細(xì)心觀察生活日用品，用豐富的線條把它們精細(xì)地表現(xiàn)出來。 明確實(shí)踐要求，開始寫生。 理論結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生手、腦、眼并用。 20’ 分享交流 組內(nèi)分享、交流 相互交流、學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn) 鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)。 2’ 展示評(píng)價(jià) 組織學(xué)生展示，自評(píng)，互評(píng) 學(xué)生自評(píng)，互評(píng) 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。 歸納總結(jié)

13、 教師總結(jié)評(píng)價(jià) 聽講 進(jìn)一步明確及回顧知識(shí)點(diǎn)。 拓展提高 如果你仔細(xì)地觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的美，比如、蝴蝶色彩，蔬果線條，樹上的紋，磚墻上的線，都是非常美的。其實(shí)美就在我們的身邊，希望大家都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美的眼睛 感悟，思考 培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)微之美，更提高了審美品位和自學(xué)能力，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力 1’ 課前探索單 班級(jí) ： 姓名： 1.日常用品的種類？ 2.“細(xì)致”一詞的意思? 3.你是通過什么方法得到答案的？

14、 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式： 本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式主要分為：學(xué)生自評(píng)；學(xué)生互評(píng)；教師評(píng)價(jià)；這樣三個(gè)環(huán)節(jié)。 三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生自評(píng)與互評(píng)交替進(jìn)行，主要是針對(duì)此次學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生們表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)。教師主要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生們的表現(xiàn)。 評(píng)價(jià)量規(guī) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 構(gòu)圖（飽滿） 造型（準(zhǔn)確） 細(xì)節(jié) 線條粗細(xì) 線條穿插、疏密 等級(jí) 評(píng)價(jià)量規(guī)： 從一下幾方面評(píng)選優(yōu)秀小組：各小組是否完成了課前準(zhǔn)備、能否團(tuán)結(jié)協(xié)作、作品繪制精細(xì)程度、自評(píng)與互評(píng)表現(xiàn)。等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 主要以表揚(yáng)為主。無論生生評(píng)價(jià)還是教師評(píng)價(jià)。在老師的引導(dǎo)下，都以表揚(yáng)

15、為主。從學(xué)生的課前準(zhǔn)備，過程中的表現(xiàn)、態(tài)度，到在展示評(píng)價(jià)中，同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作，積極努力。老師都給予了每一位參與的學(xué)生們最高的評(píng)價(jià)。 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù)) 本次教學(xué)設(shè)計(jì)，打破了以往課堂無實(shí)物的限制。讓學(xué)生自己尋找途徑來解決問題。在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中進(jìn)行一些嘗試和突破。學(xué)生自己通過不同方式尋找答案，并在課上分享答案及途徑，讓學(xué)生主動(dòng)思考，掌握尋找答案的方法，引導(dǎo)學(xué)生自行找總結(jié)出寫生對(duì)象。體現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性。 學(xué)生通過思考、行動(dòng)，對(duì)身邊天天見、天天用的毫不起眼的物品加以關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)注重美術(shù)課程學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。 同學(xué)們通過這次學(xué)習(xí)的活動(dòng)，不僅收獲了知識(shí)與技能，更提高了審美品位和自學(xué)能力，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。充分體現(xiàn)了美術(shù)課標(biāo)中要求的：凸顯視覺性；具備實(shí)踐性；追求人文性；強(qiáng)調(diào)愉悅性的學(xué)科特點(diǎn)。能將兩者契合在一起是我這節(jié)課有別于其他教學(xué)設(shè)計(jì)的不同之處。