遼寧省遼陽(yáng)市第九中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 世說(shuō)新語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

《遼寧省遼陽(yáng)市第九中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 世說(shuō)新語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省遼陽(yáng)市第九中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 世說(shuō)新語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、世說(shuō)新語(yǔ) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1．正確朗讀課文，積累詞語(yǔ)。 2．理清故事情節(jié)。 3．了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。 能力 目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。 2．訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。 德育目標(biāo) 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。 懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛(ài)慕虛榮，要實(shí)事求是。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1． 把握作品深刻的思想意義。 2．如何從精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)中性格。 學(xué)習(xí)方法 把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。 學(xué)時(shí)安排 2課時(shí) 情景導(dǎo)入 聽(tīng)歌曲《向天再借

2、五百年》，感受體會(huì)做人。 　同學(xué)們，近期我們這里剛剛下了一場(chǎng)大雪，大家一定很興奮，很多同學(xué)打起了雪仗，當(dāng)你面對(duì)純潔、輕盈，漫天飛舞的雪花時(shí)，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)形容它哪？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？ 《詠雪》學(xué)案 《詠雪》 課 前 復(fù) 習(xí) 1、 冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。 2、《荷葉 母親》借助那些形象來(lái)抒寫(xiě)對(duì)母親的感受

3、？ 文章借荷葉、紅蓮、風(fēng)雨這些形象來(lái)抒寫(xiě)對(duì)母親的感受。A：荷葉象征母親形象。B：紅蓮象征子女的形象?！：風(fēng)雨 象征生活中的困難、坎坷、磨難。 3、這首散文詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？找出相關(guān)的語(yǔ)句， 本文借景寫(xiě)人，托物抒情，借合葉為紅蓮遮蔽風(fēng)雨喻母親為兒女蔭蔽人生風(fēng)雨，歌頌了母愛(ài)的偉大無(wú)私，抒發(fā)了對(duì)母親由衷的感激和愛(ài)戀之情。 4、散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。 表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。 課 前 預(yù) 習(xí) 給加點(diǎn)的字注音 謝太傅 fù 俄而 é 　　雪驟 zhòu 差可擬chà nǐ 　

4、　 柳絮 liǔ xù 無(wú)奕 yì　　 王凝之 níng 謝道韞 yùn　 走近作者 作品 劉義慶（403~444），南朝宋文學(xué)家。 《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)。 整 體 感 知 1．聽(tīng)讀課文（教師范讀）：注意朗讀的字音、節(jié)奏。 節(jié)奏示例：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文

5、意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。” 2．小組合作朗讀，學(xué)生分角色朗讀，角色分配：謝安、謝朗、謝道韞、旁白。要求：把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏，沉醉其中讀出韻味。 3．再讀課文，根據(jù)課下注釋，自主翻譯課文，解決不了的在小組內(nèi)討論。 重 點(diǎn) 研 討 各組提問(wèn)。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。 預(yù)設(shè)：①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？ 示例：文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的

6、事件。在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪正是賞心樂(lè)事。 ②“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？ 示例：對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。 ③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？ 示例：用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中

7、往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。 課堂練習(xí) 1．請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出有關(guān)寫(xiě)雪的詩(shī)句、作者和詩(shī)名。 2．進(jìn)一步背誦課文。 課 堂 小 結(jié) 這節(jié)課我們通過(guò)《詠雪》學(xué)習(xí)，了解了晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。謝道韞的詠雪一定會(huì)有很大的觸發(fā)，希望同學(xué)們以后寫(xiě)景詠物，也要做到情

8、景交融，富有意境。 拓展練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們仿照本課寫(xiě)景詠物的方法寫(xiě)一篇小作文《詠春》

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14、 《詠雪》學(xué)案 課 前 預(yù) 習(xí) 給加點(diǎn)的字注音 謝太傅 （ ） 俄而（ ） 　　雪驟（ ） 差可擬（ ）（ ） 　　 柳絮（ ）（ ） 無(wú)奕（ ） 　 王凝之（ ） 謝

15、道韞 （ ）　 走近作者 作品 劉義慶（403~444）， 朝宋 家。 《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由 組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。《詠雪》選自“ ”一門(mén)。 整 體 感 知 1．聽(tīng)讀課文（教師范讀）：注意朗讀的字音、節(jié)奏。 節(jié)奏示例：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，

16、左將軍/王凝之/妻也?！? 2．小組合作朗讀。要求：把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏，沉醉其中讀出韻味。 3．再讀課文，根據(jù)課下注釋，自主翻譯課文，解決不了的在小組內(nèi)討論。 重 點(diǎn) 研 討 1、翻譯《詠雪》 2、默寫(xiě)《詠雪》 3、把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？ 用“ 空中”和“ 因風(fēng)起”來(lái)比擬“ 紛飛”，各有 。有人認(rèn)為“ ”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛

17、得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“ ”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。 課堂練習(xí) 1． 請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出有關(guān)寫(xiě)雪的三個(gè)詩(shī)句、作者和詩(shī)名。 ① ② ③ 2．背誦課文。 課 堂 小 結(jié) 這節(jié)課我們通過(guò)《詠雪》學(xué)習(xí)，了解了晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了 之才。謝道韞的詠雪一定會(huì)有很大的觸發(fā)，希望同學(xué)們以后寫(xiě)

18、景詠物，也要做到 交融，富有 。 作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們仿照本課的方法，寫(xiě)一篇歌頌春天寫(xiě)景詠物，情景交融，富有意境的小作文《詠春》 《陳太丘與友期》學(xué)案 姓名： 自我評(píng)價(jià)成績(jī)： 課 前 復(fù) 習(xí) 1、劉義慶（403~444）， 朝宋 家?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由 組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)

19、”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?！对佈愤x自“ ”一門(mén)。 2、背誦《詠雪》。 3、散文詩(shī)是 的一種文體，一般 ，具有 。 表象是 ，本質(zhì)是 。 4、你能說(shuō)出兩個(gè)形容飛雪的比喻句嗎？ 課 前 預(yù) 習(xí) 1、給加點(diǎn)的字注音 謝太傅 （ ） 俄而（ ） 　雪驟 （ ） 差可擬（ ）

20、（ ）　　 柳絮（ ）（ ） 無(wú)奕 （ ） 王凝之（ ） 謝道韞 （ ） 翻譯加點(diǎn)的字 ①俄而雪驟： ②公欣然曰： ③撒鹽空中差可擬： ④未若柳絮因風(fēng)起： 3、請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出有關(guān)寫(xiě)雪的詩(shī)句、作者和詩(shī)名。 走近作者 作品 劉義慶（403~444），南朝宋文學(xué)家。《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多

21、的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)。 整 體 感 知 1．學(xué)生大聲朗讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。小組朗讀展示。 2．翻譯加點(diǎn)的字 ①與友期行，相委而去： 、 ②太丘舍去，去后乃至： ③門(mén)外戲： ④尊君在不： ⑤待君久不至： ⑥相委而去：

22、 、 ⑦下車(chē)引之： ⑧元方入門(mén)不顧： 3.默寫(xiě)《陳太丘與友期》 4．翻譯《陳太丘與友期》 重 點(diǎn) 研 討 1.你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。 答：元方是 。 朋友是 。 2.“元

23、方“入門(mén)不顧”是否失禮呢？你是怎么看的？ 答：認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅 歲，我們不應(yīng)對(duì)元方求得 ；友人 于人，不知 且當(dāng)子 的人，其品行 ，對(duì)這樣的人就應(yīng)該 。 認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非 ，孰能 ？ 仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的 之錯(cuò)便 否定一個(gè)人。原諒一個(gè) 的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人的 。 3.你從這個(gè)故事學(xué)到了什么？

24、答：做人要 。 課堂練習(xí) 進(jìn)一步《陳太丘與友期》背誦課文。 課堂 小結(jié) 文中友人無(wú) 無(wú) ，七歲的元方卻 。 是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人要 。讓我們以信 人，以禮 人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)憾！ 《世說(shuō)新語(yǔ)》達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 復(fù)習(xí)鞏固 1、默寫(xiě)《觀書(shū)有感》 ，

25、 。 ， 。 ， 。 其中蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)句是 ， 。 2、默寫(xiě)《如夢(mèng)令》 ， 。 ， 。 ，

26、 。 3.默寫(xiě)《過(guò)松源晨炊漆公店》 ， 。 ， 。 其中蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)句是 ， 。 4.默寫(xiě)《浣溪沙》 ， 。 ， 。 ，

27、 。 其中蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)句是 ， 。 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 １、解釋句中加點(diǎn)的字詞： 　　?。?、陳太丘與友期行，期日中?！∑冢篲__________________　　行：___________________　　　Ｂ、過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至?！∵^(guò)：___________________　　乃：___________________ Ｃ、非人哉！與人期行，相委而去。委：___________________　　去：________

28、___________ Ｄ、友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。慚：_________　　引：_________　　顧：_________ 2、《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是________（朝代）人________（姓名）組織編寫(xiě)的。 3、解釋下列各句中加粗的詞： ⑴　與友期約（ ） ⑵　去后乃至（ ） ⑶　撒鹽空中差可擬（ ） ⑷　俄而雪驟（ ） 4、解釋下列加粗部分的含義。 ①謝太傅寒雪日內(nèi)集（ ） ②俄而雪驟（ ） ③撒鹽空中差可擬

29、（ ） ④未若柳絮因風(fēng)起（ ） 5、按課文內(nèi)容默寫(xiě)填空。 ①俄而雪驟，公欣然曰：“________________？”兄子胡兒曰：“________________________________?！毙峙唬骸癬_______________?！惫笮?lè)。 ②友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸癬_______。________，________；________，________?！? 6. 翻譯下列各句。 ①白雪紛紛何所似？ 譯：________________________________________________

30、？ ②與人期行，相委而去。 譯：________________________________________________。 7.解釋下列加粗詞的意思。 （1）謝太傅寒雪日內(nèi)集（ ） （2）下車(chē)引之（ ） （3）元方入門(mén)不顧（ ） （4）太丘舍去，去后乃至（ ）（ ） 8．用下面句中加粗詞的意思，各組一個(gè)成語(yǔ)。 （1）元方入門(mén)不顧（ ）（2）友人便怒（ ）（3）日中不至，則是無(wú)信（ ） 9．譯句。 （1）待君久不至，已去。翻

31、譯： （2）撒鹽空中差可擬。翻譯： （3）未若柳絮因風(fēng)起。翻譯： 《陳太丘與友期》 姓名： 自我評(píng)價(jià)成績(jī)： 課 前 復(fù) 習(xí) 1、劉義慶（403~444），南朝宋文學(xué)家?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分

32、德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)。 2、背誦《詠雪》。 3、散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。 表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。 課 前 預(yù) 習(xí) 1、給加點(diǎn)的字注音 謝太傅 fù 俄而 é 　　雪驟 zhòu 差可擬chà nǐ 　　 柳絮 liǔ xù 無(wú)奕 yì　　 王凝之 níng 謝道韞 yùn　 2、 翻譯加點(diǎn)的字 ①俄而雪驟： ②公欣然曰： ③撒鹽空中差

33、可擬： ④未若柳絮因風(fēng)起： 3、請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出有關(guān)寫(xiě)雪的詩(shī)句、作者和詩(shī)名。 走近作者 作品 劉義慶（403~444），南朝宋文學(xué)家?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)。 整 體 感 知 1．學(xué)生大聲朗讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。 2．小組朗讀展示。 3

34、．再讀課文，根據(jù)課下注釋，自主疏通文意，解決不了的在小組內(nèi)討論。 3．翻譯加點(diǎn)的字 ①與友期行，相委而去：約定 ②太丘舍去，去后乃至：才 ③門(mén)外戲：玩耍 ④尊君在不：對(duì)別人父親的一種尊稱，這里指遠(yuǎn)方的父親。 ⑤待君久不至：您 ⑥相委而去：丟下。離開(kāi) ⑦下車(chē)引之：拉 ⑧元方入門(mén)不顧：回頭看 預(yù)設(shè)翻譯： ①期日中，過(guò)中不至。 太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過(guò)了正午還不見(jiàn)朋友來(lái)。 ②非人哉！與人期行，相委而去。不是人??！ 與別人相約同行，卻丟下我走了。 ③友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。 友人聽(tīng)了很慚愧，走下車(chē)?yán)剑阶哌M(jìn)自己家門(mén)連頭也不回。 預(yù)設(shè)補(bǔ)上句中省略的人

35、物： 陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！保悖┤罩胁恢?，則是無(wú)信；（你）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。 重 點(diǎn) 研 討 你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。 答：元方：聰明，據(jù)理力爭(zhēng)。朋友：不守信，沒(méi)禮貌，但知錯(cuò)能改。 2、 “元方“入門(mén)不顧”是否失禮呢？你是怎么看的？ 答：認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)元方求得完美；友人失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。 認(rèn)為元方確

36、實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人。原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣。 3、你從這個(gè)故事學(xué)到了什么？ 答：做人要守信、明禮等。 課堂練習(xí) 進(jìn)一步《陳太丘與友期》背誦課文。 課堂 小結(jié) 文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)憾！ 拓展練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們仿照本課的方法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景詠物，情景交融，富有意境的小作文《詠秋》

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48、 《陳太丘與友期》 課 前 復(fù) 習(xí) 1、劉義慶（403~444）， 朝宋 家?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由 組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?！对佈愤x自“ ”一門(mén)。 2、背誦《詠雪》。 3、散文詩(shī)是 的一種文體，一般

49、 ，具有 。 表象是 ，本質(zhì)是 。 4、你能說(shuō)出兩個(gè)形容飛雪的比喻句嗎？ 課 前 預(yù) 習(xí) 1、給加點(diǎn)的字注音 謝太傅 （ ） 俄而（ ） 　雪驟 （ ） 差可擬（ ）（ ）　　 柳絮（ ）（ ） 無(wú)奕 （ ） 王凝之（ ） 謝道韞 （ ） 翻譯加點(diǎn)的字 ①俄而雪驟：

50、 ②公欣然曰： ③撒鹽空中差可擬： ④未若柳絮因風(fēng)起： 3、請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出有關(guān)寫(xiě)雪的詩(shī)句、作者和詩(shī)名。 走近作者 作品 劉義慶（403~444），南朝宋文學(xué)家?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。 整 體 感 知 1．學(xué)生大聲朗讀課文：注意朗讀的字音、停頓、

51、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。小組朗讀展示。 2．翻譯加點(diǎn)的字 ①與友期行，相委而去： 、 ②太丘舍去，去后乃至： ③門(mén)外戲： ④尊君在不： ⑤待君久不至： ⑥相委而去： 、 ⑦下車(chē)引之： ⑧元方入門(mén)不顧： 3．再讀課文，根據(jù)課下注釋，自主疏通文意，解決不了的在小組內(nèi)討論。 重 點(diǎn) 研 討 1.你認(rèn)為文中的元方和友人

52、是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。 答：元方是 。 朋友是 。 2.“元方“入門(mén)不顧”是否失禮呢？你是怎么看的？ 答：認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅 歲，我們不應(yīng)對(duì)元方求得 ；友人 于人，不知 且當(dāng)子 的人，其品行 ，對(duì)這樣的人就應(yīng)該

53、 。 認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非 ，孰能 ？ 仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的 之錯(cuò)便 否定一個(gè)人。原諒一個(gè) 的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人的 。 3.你從這個(gè)故事學(xué)到了什么？ 答：做人要 。 課堂練習(xí) 進(jìn)一步《陳太丘與友期》背誦課文。 課 堂 小 結(jié) 文中友人無(wú) 無(wú) ，七歲的元方卻 。 是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人要 。讓我們以信 人，以禮 人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)憾！ 拓 展 練 習(xí) 1、 請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇寫(xiě)景詠物，情景交融，富有意境的小作文《詠秋》