山東省青島市城陽第七中學(xué)七年級語文上冊 第6課 我的老師教案4 （新版）新人教版

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1、第6課 我的老師 學(xué) 科 語文 班 級 七（ ） 日 期 備 注 課 題 我的老師 課時數(shù) 2 教 案 類 型 新授 初備 復(fù)備 審 核 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與技能： 1．了解課文大意，感受作者體驗。 2．學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。 3．把握細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 過程與方法： 4．瀏覽，圈點重點語段感悟其中蘊含的感情；精讀，感知作者的寫作布局謀篇的方法；品讀，體會人物的人格魅力。 情感、態(tài)度、價值觀： 5．體會作者在文中蘊含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老

2、師的良好品德。 教 學(xué) 重 點 6．圍繞中心選材的寫法。 教 學(xué) 難 點 7．深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。 教 具 準(zhǔn) 備 作 業(yè) 內(nèi) 容 詳見教學(xué)過程中。 教 學(xué) 反 思 教 學(xué) 過 程 分課時計劃（內(nèi)容、步驟、方法） 附 記 第一課時 一．導(dǎo)入新課： 從幼兒園到小學(xué)，再到中學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)接觸了不少老師，你心中最喜歡的老師是誰？同學(xué)們可以和大家講講嗎？（學(xué)生發(fā)言）那好，如果讓你把這位老師寫出來，把你對老師的喜愛之情表現(xiàn)出來，你一定有你的好辦法?，F(xiàn)代著名作家魏巍也有一篇會憶他最難忘的老師的敘事

3、散文，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章——我的老師，看看它能給我們怎樣的啟發(fā)。 二．感知課文 自由朗讀課文，看看作者共寫了哪幾件事，并思考這幾件事之間的聯(lián)系；感受這些事件中，蘊藏了怎樣的情感。 三．問題討論 1．作者選取了哪些事來寫？能給它們歸歸類嗎？詳寫了哪幾件事？ 明確：寫了老師假裝發(fā)怒、老師教我們跳舞、帶我們觀察蜜蜂、教我們讀詩、我們模仿老師寫字、老師解決學(xué)生中的小糾紛?、我夢中尋師。1、2、3、4、6寫的是師愛生，5、7寫的是生愛師。詳寫了六、七兩件事。 2．再次朗讀有關(guān)第五第七件事的段落，思考：這是一篇寫我的老師的敘事散文，應(yīng)該寫我的老師怎么樣怎么樣，老師怎樣愛學(xué)生，為

4、什么要在其中穿插我們模仿老師寫字、我夢中尋師這些事呢？ 大概明確：體現(xiàn)老師與學(xué)生情感的互動，表明老師的愛得到了學(xué)生的回應(yīng)。寫學(xué)生愛老師，其實是從側(cè)面表現(xiàn)蔡老師愛她的學(xué)生，正是因為她太愛她的學(xué)生了，才會有學(xué)生模仿老師寫字、我夢中尋師這樣的事情。 3．作者在重點寫了6、7兩件事，說明作者應(yīng)該是對這兩件事情記憶更加深刻，那么先寫這兩件事情可以嗎？ 大概明確：不行。從文中可以看出，作者對老師的感情是逐步加深的，正是有了前面的五件事，才會有后面的事，前面的事是基礎(chǔ)。第六件事占據(jù)過作者的心靈，印象深刻。最后的夢中尋師，正是由于讀者對前面事件的情感積累，才會覺得那是自然的。這符合讀者的情感變化與

5、發(fā)展。 4．找一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，從作者記敘的事情當(dāng)中，你能看出作者對老師蘊含了怎樣的感情，這感情又發(fā)生了怎樣的變化？從文中找出表達作者情感的詞語。 明確：喜歡、依戀、想念。作者對老師的感情一步步加深，作者對老師的情感也成為貫穿全文的線索。 教 學(xué) 過 程 分課時計劃（內(nèi)容、課型、步驟、方法） 附 記 四．作業(yè)布置 列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。 要求：學(xué)習(xí)作者，選擇合適的材料，并精心安排。 第二課時 一．細讀分析，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師什么樣

6、的品質(zhì)，表達了我什么樣的感情。 1．第一件事中，假打真愛的場面里，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”告訴我們一些怎樣的事情？ 明確：這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學(xué)生的思想感情。 在這件事中，可以看出我是怎樣的孩子？作者用哪些詞語來表現(xiàn)的呢？ 明確：“一迎”寫出了我的本能與調(diào)皮。 2．“狡猾”一詞要怎樣理解？這個詞用得好不好？ 明確：“狡猾”一詞的含義，需要我們結(jié)合語境具體分析?！敖苹钡谋緛硪馑际恰霸幱嫸喽?，不可信

7、任”，是一個帶有貶義色彩的詞。但是在具體的語境中，這個貶義詞也可以當(dāng)作有褒義色彩的詞用，即“貶義褒用”，在這里是一種風(fēng)趣的說法，用作褒義，是淘氣而機靈的意思。也就是說，“我”用兒童的聰明調(diào)皮的眼光發(fā)現(xiàn)，蔡老師是愛我們的。這樣使用兒童的眼光兒童的語言，不僅生動地刻畫了一個深受學(xué)生愛戴的老師的形象，同時也表現(xiàn)了孩子們對老師的愛的深刻理解。可以看出作者用詞準(zhǔn)確，并且極富表現(xiàn)力。 3．“見了她不由得就圍上去”的“圍”表現(xiàn)了什么？ 明確：既描寫出學(xué)生期盼、渴望見到老師的心情，又表現(xiàn)蔡老師平易近人，師生關(guān)系很親密。 4．在暑假惜別時，我默默站在老師身邊，仔細品讀“默默”一詞，想象當(dāng)時的場面，你能

8、感受到哪些？ 明確：寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。 5．“有一件小事，我不知道還值不值得提它。”真的不值得提嗎？ 教 學(xué) 過 程 分課時計劃（內(nèi)容、課型、步驟、方法） 附 記 明確：不是，這是委婉語。強調(diào)事雖小，“那時卻占據(jù)過我的心靈”，語意一轉(zhuǎn)，寫出這件事在孩子心中所占分量。 6．“這時候蔡老師援助了我，批評了我的‘反對派’們，還寫了一

9、封信勸慰我，說我是‘心清如水的學(xué)生’。”這件事表現(xiàn)了蔡老師怎樣的一面？“勸慰”一詞可以換成勸解嗎？ 明確：老師寫信勸慰我，說明蔡老師還是一個內(nèi)心細膩的人。用“勸慰”一詞，就比用“勸說”、“勸解”更恰當(dāng)。后兩者重在“勸”，重在從道理加以勸告，使問題得到解決。而“勸慰”重在“慰”，使受傷害者既得到勸解，又獲得安慰，更好地體現(xiàn)出蔡老師對“我”的理解、同情和援助。 二．作業(yè)布置 課外閱讀海倫·凱勒的《我?的?老?師?》?、賈平凹的《我?的?老?師?》、李躍榮的《我?的?老?師?》這三篇文章，并與魏巍的這篇文章作比較，看看同樣是寫老師，他們的寫作技巧有什么不同。 選取一種合適的方法，寫一篇《我的老師》。（要善于從小處、細處去勾勒人物）