重慶市大足區(qū)拾萬(wàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《濟(jì)南的冬天》素材2 （新版）新人教版（通用）

《重慶市大足區(qū)拾萬(wàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《濟(jì)南的冬天》素材2 （新版）新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《重慶市大足區(qū)拾萬(wàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《濟(jì)南的冬天》素材2 （新版）新人教版（通用）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《濟(jì)南的冬天》 關(guān)鍵詞：老舍、濟(jì)南的冬天、溫晴 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 師：濟(jì)南是我國(guó)歷史文化名城，有“泉城”的美稱(chēng)，清人劉鄂稱(chēng)濟(jì)南“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”‘清人劉風(fēng)浩有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詩(shī)句。用老舍的話(huà)說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，丘和冬的全賜給了濟(jì)南”。在作者的筆下，濟(jì)南的冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。今天我們來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。 二、聲情朗讀，傳達(dá)意境。 師：請(qǐng)同學(xué)們：正確、流利、有感情的朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音。 生讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng) 師：聽(tīng)名家朗讀，比較認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。（請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗誦《濟(jì)南的冬天》，放錄音。） 三、以自己喜

2、歡的方式朗讀課文，整體感知全文 師：找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 生：溫晴 師：作者是如何突出這一特點(diǎn)的？ 生：用對(duì)比的手法。 師：運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)有什么好處？ 生：突出濟(jì)南冬天的溫晴。 師：優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會(huì)越發(fā)清香，越飲會(huì)越有滋味。今天，就讓老師帶個(gè)頭，我們一起進(jìn)入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開(kāi)這瓶醇濃的酒，細(xì)細(xì)品味……. 教師帶著自己的感悟范讀課文，學(xué)生思考：怎樣用“冬天的濟(jì)南像_______”，概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象。 生：冬天的濟(jì)南像春天。 生：像搖籃。 生：像慈祥的老人。 生：像慈愛(ài)的母親。 生：像秀美的

3、圖畫(huà)。 生：像優(yōu)美的山水畫(huà)。 生：像美麗的少女。 生：像透明的藍(lán)水晶。 師：濟(jì)南的冬天令人陶醉，令人遐想。你認(rèn)為文中哪個(gè)句子或哪個(gè)詞語(yǔ)用的最妙？妙在何處？有感情的朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。 生1：我最欣賞的是第五段的“空靈的藍(lán)水晶”，大家都知道，水晶給人以純潔 的感覺(jué)，藍(lán)水晶能讓人身心舒適，而濟(jì)南呢，就像一塊空靈的藍(lán)水晶，純潔得讓 人不愿意去碰，就好像是個(gè)奇跡，在這一段中，作者用大量的綠來(lái)襯托，放眼望 去，滿(mǎn)眼都是盎然的綠，連水都不忍得凍上，更何況是人呢？綠水與藍(lán)天應(yīng)和， 它們相得益彰，即使之間相差了十萬(wàn)八千里也是那么地融為一體。 師：啊，這樣詩(shī)意的表達(dá)呀，太讓我驚嘆了!（生2舉

4、手） 師：好，請(qǐng)你來(lái)。 生2：我最欣賞的是第二段的把小山比作一個(gè)搖籃，首先，這個(gè)比喻很生動(dòng)，因 為有了小山，所以人們感到心里有了依靠，有了安慰，而且它讓人們感到舒適， 感到暖和，也體現(xiàn)了濟(jì)南的冬天的溫晴。 師：恩，對(duì)，不僅表現(xiàn)了“溫晴”，還表現(xiàn)了另外一個(gè)“溫情”，情感的情。繼續(xù)，哪一位？（生3舉手） 生3：我最欣賞的是“帶水紋的花衣”，因?yàn)閺倪@一句話(huà)看出山的色彩美，黃白 相間，并不像其他地方，冬天的山總是嶙峋的，死氣沉沉的，從中也能看出濟(jì)南 冬天的溫晴。并且，風(fēng)兒吹過(guò)，那些沒(méi)有被雪覆蓋的草在風(fēng)中搖擺，也能看出這 座山很生機(jī)勃勃。 師：恩，它給我們一種美麗的動(dòng)感。（生4舉手）

5、 師：好，來(lái)試一下。 生4：我覺(jué)得“小水墨畫(huà)”這個(gè)比喻最好，因?yàn)樗竺婕恿艘痪洹耙苍S是唐代的 名手畫(huà)的吧”，這張小水墨畫(huà)肯定是非常賦有詩(shī)意的，這就更襯托出濟(jì)南的山景 的美。 師：好，如果說(shuō)把你的“唐代的名手畫(huà)的吧”再引申一下，就是古樸。啊，這冬 天，這種色彩顯得很古樸，那種畫(huà)面的構(gòu)圖顯得很古樸。 師：自由朗讀第三自然段，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”雪后山 景“妙”在何處？ 生：妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，”松青 翠與雪的白相映生色?！吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊。”如洗的藍(lán)天與似銀 的雪相映生輝?！耙坏纼喊?，一道兒暗黃，給

6、山們穿上了一件帶水紋的花衣；”白 雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 生：妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?！? 以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)?！澳狞c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”把 薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。 師：想不到濟(jì)南的冬天是如此的色彩斑斕，怪不得老舍先生要說(shuō)“最妙的是下點(diǎn) 小雪呀”，因?yàn)橄卵┲蟮臐?jì)南就像一幅色彩絢麗的圖畫(huà)。 師小結(jié)：冬天的濟(jì)南的確是一幅畫(huà)，我們領(lǐng)略了畫(huà)中景，也欣賞了景中畫(huà)。它是 一幅色彩斑斕的水彩畫(huà)，也是一幅寧?kù)o和諧的水墨畫(huà)。美呀，太美了。老舍先生 不愧為一位語(yǔ)言大師，但他也是一位丹青高手呀。 師：對(duì)這幅

7、畫(huà)的美深有體會(huì)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)作一番朗讀。（全體學(xué)生皆起，教師參與，全班齊讀3、4段） 師：從這些優(yōu)美的語(yǔ)句中，能清晰感受到作者的感情，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，作者對(duì)濟(jì)南的冬天的感情是怎樣的？ 生：喜歡、熱愛(ài)濟(jì)南。 生：贊美濟(jì)南、 師：對(duì)，熱愛(ài)、喜歡是不是一種美好的情懷？ 生（齊）：是。 師：那席幕蓉筆下的貝殼因?yàn)闊釔?ài)生命才一絲不茍地將其居所制作的如此精美，老舍喜歡濟(jì)南冬天，那是源于老舍內(nèi)心深處對(duì)自然對(duì)生活熱愛(ài)。那你認(rèn)為還有什么也是一種美好的情懷？我們?cè)鯓硬拍軗碛忻篮们閼?？?qǐng)同學(xué)們思考后在組內(nèi)議一議，交流一下。 生：真誠(chéng)也是一種美好情懷，我們只有珍愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，才會(huì)去真誠(chéng)待人待事。

8、 生：寬容也是一種美好情懷，寬容也是源于內(nèi)心深處對(duì)人生的一種熱愛(ài)，不熱愛(ài)生活的人，無(wú)法愛(ài)自己，愛(ài)他人（全班同學(xué)鼓掌） 師：真的很精彩，從同學(xué)們的討論中老師得出啟發(fā)：只有熱愛(ài)生活的人，才能繪出美麗的人生，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，步入下一環(huán)節(jié)。 四、你寫(xiě)我寫(xiě)，大家一起寫(xiě) 師：和大自然或是生活說(shuō)句悄悄句來(lái)表達(dá)你從中受到的啟發(fā)。 生：讓我們用贊美的眼光去看這個(gè)世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你得到的也是一種贊美。 生：大自然，你真美妙，我們會(huì)加倍珍惜你。 生：愿我們每一個(gè)人好好活過(guò)生命里的每一天，因?yàn)樯钅敲疵篮?，我們有什么理由說(shuō)不呢？ 師：希望大家本著一顆熱愛(ài)生活的心去描繪自己美麗的人生。法國(guó)雕刻

9、家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美的令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。 教學(xué)反思： 優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會(huì)越發(fā)清香，越飲會(huì)越有滋味?！稘?jì)南的冬天》無(wú)疑是一篇經(jīng)典美文，因?yàn)樗谧⒘俗髡邔?duì)濟(jì)南的深情

10、！在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生品讀優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)語(yǔ)言的品味深度可以看成是本課成敗的一條標(biāo)尺。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。因此，我在教學(xué)中，運(yùn)用了多種朗讀方法，如：聽(tīng)配樂(lè)朗誦、教師范讀、指名讀、自由讀、齊讀、想讀等，讓學(xué)生從讀中來(lái)品味老舍這位語(yǔ)言大師語(yǔ)言魅力。以此來(lái)體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。特別是想讀，在描寫(xiě)：“陽(yáng)光朗照下的冬天”時(shí)，有這樣一句話(huà)：“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，……這是不是個(gè)理想的境界？”我采用了想讀，我讀，學(xué)生閉上眼睛思考，想像自己走進(jìn)“陽(yáng)光朗照下的冬天”效果出乎意料的好。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。如：美的發(fā)現(xiàn)這一部分，濟(jì)南的冬天令人陶醉，令人遐想。你認(rèn)為文中哪個(gè)句子或哪個(gè)詞語(yǔ)用的最妙？妙在何處？有感情的朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。這一問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛非?；钴S。