湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級語文下冊 第4課 鶴群教案 語文版

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1、4、《鶴 群》 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫事物的方法。 2．學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。 二、?能力目標(biāo) 通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。 三、德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團結(jié)互助的精神。 四、美育目標(biāo) 領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。 【重點難點 】 重點：學(xué)習(xí)抓住特征摹寫事物的方法。積累詞語，體會作者遣詞造句的獨到匠心。 難點：熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。 【教法學(xué)法】自主預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作

2、探究法。 【課時安排】1課時 【教學(xué)設(shè)計】 一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。 鶴是一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，它有異乎尋常的高個子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)?！?9世紀(jì)一位印度鳥類學(xué)者曾經(jīng)這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線。”今天，就讓我們一起來欣賞鶴群翔空的美妙圖景。 二、自學(xué)體驗——走進文本 自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案“自學(xué)體驗” 1、 走近作者 江口渙（1887---1975），日本小說家、評論家1916年從東京帝大

3、退學(xué)后,辦過同人雜志《星座》,當(dāng)過記者。1912年發(fā)表處女作《海上浮舟》，長篇小說《火山下》是他成為無產(chǎn)階級作家的最初作品。戰(zhàn)爭期間，隱居山林，從事兒童文學(xué)與古典文學(xué)研究。戰(zhàn)后重返文壇，1945年參加日本共產(chǎn)黨,同年參加成立新日本文學(xué)會活動。1948年發(fā)表描寫戰(zhàn)后農(nóng)村婦女問題的長篇小說《新娘子和一匹馬》,筆調(diào)樸素明快,是一部反映日本現(xiàn)代農(nóng)村生活、批判侵略戰(zhàn)爭的重要作品。 2．快速閱讀全文，感受文章要點。 要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。? ① 讀準(zhǔn)下列加點的字的字音 ② 佇（zhù）立?綺?qǐ?）麗 湮（yīn）沒 剽悍（

4、piāo?）盤旋（xuán） ③ ②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義： ④ 佇立：長時間的站立。 ⑤ 綺麗：鮮艷美麗。 ⑥ 輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。 ⑦ 剽悍：敏捷而勇猛。 ⑧ 寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。 ⑨ 無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。 盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。 三、合作探究----解讀文本 仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。 1．這篇文章是用第幾人稱寫的？有什么作用？ 提示：這篇文章是運用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我”的所

5、見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。 2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。 作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫“一”字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，?也分兩層，一層是護送，一層是遠(yuǎn)飛。 鶴群翔空（4~12） 談?wù)擔(dān)Q群 （1-3） 鶴 鶴鷹激戰(zhàn)（13~20） 觀看鶴群 （4-28）

6、 救助傷鶴（21~28） 祝福鶴群 （29~30） 群 3、深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。 ．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。 ．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。? ．找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細(xì)節(jié)。 提示：1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：（1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延

7、伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。 2．表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：（1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。（3）于是其

8、他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。 3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：（1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。 思考：以上可以看出鶴群哪些美？ 明確： （1）隊形美 ：一字形的橫隊、單列縱隊、圓

9、形隊 （2）姿態(tài)美 ：頸向前，雙足筆直向后、輕盈飛揚、輕快飛舞 （3）變化美 ：方向變化：一齊向左轉(zhuǎn)、向右旋轉(zhuǎn)；高度變化：升騰、冉冉高飛 （4）啼聲美 ：啼聲悠揚，響徹太空 4、通讀全文，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。 1）作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？ 明確：寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團隊精神的體現(xiàn) 2）在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？ 明確：鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時

10、，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結(jié)一致，以眾擊寡，這又?是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。 3）在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？ 明確：現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。 4）文章最主要的修辭方法是什么？ 明確：主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空

11、的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。 5）鶴鷹之戰(zhàn)中，鶴取勝的原因是什么？鷹逃離戰(zhàn)斗的原因是什么？ 明確: 鶴具有團結(jié)互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團隊精神。蒼鷹雖然強大，但是寡不敵眾，只能逃離。 6）主題探究：作者寫作本文有什么意圖？ 提示：表現(xiàn)鶴群團結(jié)合作、互助互愛、 甚至生死相依的群體精神。 四、拓展延伸----跳出文本 1、學(xué)了本文，你受到哪些啟發(fā)，在日常生活中你應(yīng)該怎么做？ 2、搜集與“團結(jié)”有關(guān)的名言。 （眾人拾柴火焰高；人心齊泰山移；團結(jié)就是力量） 五、朗讀課文----回歸文本（再次朗讀課文，體會鶴群的團隊精神。） 板書設(shè)計： 鶴群翔空 鶴鷹之戰(zhàn) 救護傷鶴 壯麗 壯烈 壯舉 教學(xué)后記：