江蘇省鎮(zhèn)江市八年級語文下冊 4 馬說學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）

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1、馬說 課題 馬說 第__1、2___課時 總第____7____課時 學(xué)習(xí)目標 1、 理解短文所闡明的深刻道理。 2、 掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。 3、認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認識當今時代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會的有用之才。 班級檢測目標 學(xué)習(xí)重難點 體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。 學(xué)習(xí)過程 學(xué)生糾錯（二次備課） 一、 課前導(dǎo)學(xué) 1、寫出有關(guān)“馬”的成語（至少5個） 2、給下列加點字注音 祗（ ） 槽櫪（ ）（ ） 駢（ ）

2、 策（ ） 一食（ ）或盡粟（ ）一石（ ）邪（ ） 外見（ ） 食（ ）馬者不知其能千里而食（ ）也 3、給下列句中加粗的“食”字注音并釋義。 ① 一食或盡粟一石 （ ） ② 食馬者不知其能千里而食也（ ） （ ） ③ 食不飽，力不足。（ ） ④ 食之不能盡其材。（ ） 4、填空。 ①韓愈，字__________，___ _代著名__________家，他的著作收在《______》里。他和 、 、 、

3、 、 、 、 、 一起稱為“唐宋八大家”。 ②“說”是一種文體，可以 ，也可以 。但都是為了 。 5、重點句子翻譯 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。 故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。 食馬者不知其能千里而食也。 是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見， 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意， 執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬

4、邪？其真不知馬也。 二、 課堂助學(xué) 第一課時 （一）導(dǎo)入新課 （二）檢查預(yù)習(xí)情況 1．請同學(xué)們介紹一下“說”這種文體的有關(guān)常識以及我們學(xué)過的“說”有哪些。 2．請同學(xué)們介紹一下作者韓愈的有關(guān)情況。 （三）朗讀：? 1．正音：?祗zhǐ?駢?pián盡粟一石sùdàn???槽櫪cáolì 2．領(lǐng)讀。（關(guān)鍵句的節(jié)奏、重點字詞特別是幾個“食”字的讀音要強調(diào)）? 3．自由讀。? 4．接龍讀比賽（每組學(xué)生按座位順序依次朗讀，讀錯者坐下，后面學(xué)生接著朗讀，直至讀完全組應(yīng)讀段落。所用人數(shù)最少的組獲勝。此活動旨在調(diào)動學(xué)生糾錯使其更準確的掌握字詞讀音和句子節(jié)奏）。

5、 5．齊讀。 （四）疏通字詞：? 1．小組合作，對照注釋翻譯課文，（要求：每個學(xué)生都要有任務(wù)，每人負責翻譯幾節(jié)，小組內(nèi)依次發(fā)言，對有爭議的或翻譯不出的地方，要作好整理，準備提交全班共同解決）。 2．交流疑難，共同釋疑。 （五） 積累文言字詞，做好字詞積累卡片： 1． 通假字： ①才美不外見 ___ 通______ 含義：_______ ②食之不能盡其材 ____ 通___ 含義： ___ 通___ 含義：_____ ③其真無馬邪 _____ 通_____ 含義：

6、______________ 2．詞類活用： 雖有千里之能“千里”，名詞活用為動詞，日行千里。? 3．一詞多義：（結(jié)合課后練習(xí)三）? （六）布置作業(yè)：背誦課文 第二課時 （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （二）再讀課文，推究文理。 1．教師出示討論題，學(xué)生分組討論。（要求：用原句回答） （1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”？ （2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？ （3）千里馬的才能為何被埋沒？ （4）作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？ （5）作者是如何痛斥

7、“食馬者”的不知“馬”的？ （6）文中的哪句話點明了中心？ 2、?在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。 （三）三讀課文，品味意境。 1.教師簡介寫作背景。 作者幼年早孤，由嫂撫養(yǎng)。25歲中進士后，長期得不到任用。最后不得不依附節(jié)度使。仕途坎坷，當時社會黑暗，很多有才之士不受重用，他痛感明主難遇，寫下此文。 2.作者所說的“食馬者” “伯樂”“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？如果不是，說說它們在文中分別指什么？ 食馬者： 伯樂：? 千里馬： 3．全文寄托著作者怎樣的情感？ （四）拓展延伸

8、討論：作者認為，自己是個人才，只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn)。其實封建社會不知道埋沒了多少人才：，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的（范仲淹）；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風者得焉”的（柳宗元）；與民同樂的太守（歐陽修）；還有李白、蘇軾、王維……這些都已成為了歷史。那么，在當今競爭激烈的社會，你是怎么看待伯樂的作用呢？ （五）小結(jié)課文 閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。我們應(yīng)當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之

9、才。 三、 課后鞏固 比較閱讀 馬之千里者，一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ （節(jié)選自韓愈《馬說》） 臣有二馬，故常奇之日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受介①而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里褫②鞍甲而不息、不汗，若無事然此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠之材也 ①?介：披上戰(zhàn)甲??②?褫（chǐ）：解除???（節(jié)選自岳飛《論馬》） 1．解釋下列句中加點的詞（2分） （1）且欲與常馬等不可得（ ）?（

10、2）比行百余里（? ?） 2．翻譯下列句子（4分） （1）安求其能千里也？ （2）介而馳，其初若不甚疾…… 3.在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子（2分） 4．這兩段文字表面談馬，實則議論如何對待人才它們都闡述了一個什么道理？（2分） 四、學(xué)（教）后反思 目標達成： 收獲： 不足或需改進點： （1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的” （世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。） （2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？ （祗辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間

11、，不以千里稱也。） （3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？ （食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千里而食之。） （4）作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？ （且欲與常馬不可得，安求其能千里也） （5）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？ （策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。） （6）文中的哪句話點明了中心？ （其真不知馬也。） 2? 作者所說的“食馬者” “伯樂”“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？ 食馬者：比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者 伯樂：? 比喻善于識別人才的封建統(tǒng)治者 千里馬：比喻人才 3 ??全文寄托著作者怎樣

12、的情感？ （懷才不遇，憤懣不平原文“其真無馬邪？其真不知馬也”） 在當今競爭激烈的社會，你是怎么看待伯樂的作用呢？ 1、伯樂的作用很重要，但并不起決定作用。 2、是金子總會發(fā)光，關(guān)鍵在于你是不是真金。 3、不是說能日行千里的馬才是好馬，能拉車耕地的馬只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。 4、既要努力學(xué)習(xí)、努力工作，擁有真本領(lǐng)，又要積極尋找機會，尋找伯樂，大膽展示自己的才華（可聯(lián)系實際來談，如飛人劉翔和教練孫海平。一代影后章子怡和張藝謀等） ．解釋下列句中加點的詞（2分） （1）且欲與常馬等不可得（等同，一樣）?（2）比行百余里（?及，等到?） 2．翻譯下列句子（4分） （1）安求其能千里也？ 怎么能要求它日行千里呢？ （2）介而馳，其初若不甚疾…… 披上戰(zhàn)甲奔馳，開始時它（們）好像并不很快…… 3.在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子（2分）自午至酉，猶可二百里（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若無事然（1分） 4．這兩段文字表面談馬，實則議論如何對待人才它們都闡述了一個什么道理？（2分） 要善待人才，要給人才充分施展才能提供必要的條件（2分,只答第一句給1分，答第二句給2分）