《江蘇省銅山區(qū)清華中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第6單元 第26課 小圣施威降大圣導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省銅山區(qū)清華中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第6單元 第26課 小圣施威降大圣導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第26課 小圣施威降大圣
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)。
2.結(jié)合文中的動(dòng)作、語言描寫等分析主要人物的形象特點(diǎn)。
3.感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)和豐富想像力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.理清情節(jié)，把握人物，賞析語言。
2.領(lǐng)會(huì)文章中古典白話整齊、詼諧的語言特色。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1.理清情節(jié)，把握人物，賞析語言。
2.領(lǐng)會(huì)文章中古典白話整齊、詼諧的語言特色。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】 1課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程
使用備注
一、課前自主先學(xué)
1.自主閱讀課文，完成以下任務(wù)：
（1）圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義
2、
(2)你從本文的標(biāo)題中獲取了哪些信息？
(3) 課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？
(4)默讀課文，梳理情節(jié)，根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)述課文。
小說由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣 （ ）接下來，寫二郎神與大圣（ ），結(jié)果（ ）。后來，寫大圣（ ）。
自評(píng)：以上任務(wù)完成好的有 等級(jí)：
二、課中互動(dòng)學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)1：預(yù)習(xí)檢測(cè)
任務(wù)1：給加點(diǎn)的字注音
掣（ ） 鶿（ ） 翎（
3、 ） 嗛（ ）淬（ ） 青鷂（ ） 鷺鷥（ ）（ ） 鸛（ ） 鱖魚（ ） 魴魚（ ） 攛（ ） 花鴇（ ）木木樗樗（ ）蓼?。? ） 躘踵（ ）（ ） 窗欞（ ） 愕然（ ） 擎（ ）哪吒） 幌（ ） 提防（ ）
任務(wù)2：用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。
（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)2：精讀課文，體會(huì)妙處
任務(wù)1：想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？
示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，
4、這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。
2.小組交流：先交流你印象深刻的內(nèi)容，再交流原因。
3.組長(zhǎng)安排1人進(jìn)行全班交流，其他人補(bǔ)充。
提示：
找出精彩情節(jié)，分析原因，從而體會(huì)文章的語言及人物形象
1.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住?！本渲心男﹦?dòng)詞用得好？為什么？
2.“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也！’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫孫大圣有什么作用？
3.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪?，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿?！边@幾句話在語言上有什么特點(diǎn)？它們刻畫出了一個(gè)怎樣的大圣形象？
小結(jié)：孫悟空形象;
（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)3：拓展延伸
1.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品 中，你有沒有看過類似的寫法？
2.本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問：你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
3.學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？
江蘇省銅山區(qū)清華中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第6單元 第26課 小圣施威降大圣導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版
