江蘇省南京市溧水縣東廬中學七年級語文下冊 從百草園到三味書屋學案（無答案） 新人教版

《江蘇省南京市溧水縣東廬中學七年級語文下冊 從百草園到三味書屋學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省南京市溧水縣東廬中學七年級語文下冊 從百草園到三味書屋學案（無答案） 新人教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、從百草園到三味書屋 學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)觀察能力和表述能力。 1、 有感情地朗讀課文，品味作者簡練生動、準確傳神的語言，增強語感。 2、 體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試著敘寫自己的生活經歷和體驗。 學習重、難點： 1、 品讀描寫百草園的景物片段，體會作者寫景的妙處。 2、 揣摩三味書屋這一部分的思想內容。 學法指導： 學習本文要反復誦讀，并結合自己的生活經歷和體驗來把握作品的情感和內容，還要善于聯(lián)系語境揣摩品味文中一些精彩、有深意的語段，并且展開討論、敢于質疑，對作品發(fā)表不同的見解。 學習過程： 一、預習·導學 1、根

2、據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。 確záo（ ） 輕jié（ ） 腦suǐ（ ） tìtǎng（ ）（ ） 人聲dǐng（ ）沸 斑máo（ ） yōng（ ）腫 shānhú（ ） （ ） 油líng（ ） xīshuài（ ）（ ） 攢（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 蟬蛻（ ） 書塾（ ） 人跡罕至（ ）執(zhí)拗（ ） 2、 借助工具書或結合課文語境理解下列

3、詞語的意思并造句。 確鑿—— 人聲鼎沸—— 人跡罕至—— 3、 自主閱讀課文，完成下列各題。 （1） 你從課文題目“從百草園到三味書屋”得到了哪些信息？ （2） 快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句以及中間的過渡段。 （3）畫出文中你喜歡的語句、片段，說說你喜歡的理由。 4、 收集有關資料，簡介作者和《朝花夕拾》 二、學習·研討 1、導入。 2、檢查預習。 3、研讀賞析課文 （1）“百草園是樂園”，從哪些地方可以看出來？作者選取了哪幾個片斷，真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？

4、 （2）百草園的景物很多，但作者卻寫得井然有序、層次清晰，作者寫了哪些景？從哪幾個層次、按怎樣的順序寫的？ （3）課文寫“長媽媽講美女蛇的故事”，你覺得有必要嗎？為什么？ （4）本文寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間有什么樣的關系？可看出作者怎樣的思想感情。 三、鞏固·延伸 1、閱讀下面的選文，完成文后的題目。 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻

5、根一帶，就有無限趣味。油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。 （1）用一句話概括本段文字的主要內容。 （2）本段文字從哪些角度入手來寫景物？表現(xiàn)了景物的什么特點？ （3）加橫線的句子在文段中起什么作用？

6、 （4）文段中加點的字詞用的好，好在哪里？ （5）你覺得這段文字中哪個句子寫得最精彩？請抄出來，并簡述理由。 摘抄 理由 3、 課外閱讀。 （二）美麗的歧視（14分） 高考落榜，對于一個正值青春花季的年輕人來講，無疑是一個打擊，8年前，我的同學大偉就正處于這種境地。而我則考上了京城的一所大學。 當我進入大學三年級時，有一天大偉忽然在校園找到了我，原來，他也是北京某名牌大學的學生了。 “祝賀你——”我說。 “是該祝賀。你

7、知道嗎，兩年前我一直認為自己完了，沒什么出息，可父母對我抱有很大希望，我被迫去復讀——你知道‘被迫’是一種什么滋味嗎？在復讀班，我的成績是倒數(shù)第五……” “可你現(xiàn)在……”我迷惑了。 “你接著聽我說。有一次教英語的張老師讓我在課堂上背單詞，那會兒我正在讀一本武俠小說。張老師很生氣，說，大偉，你真是沒出息，你不僅糟蹋你爹娘的錢還耗費自己的青春。如果你能考上大學，全世界就沒有文盲了。我噌地跳離座位，跨到講臺上指著張老師說，你不要瞧不起人，我此生一定要上大學。說著我把那本武俠小說撕得粉碎。你知道，第一次高考分數(shù)我差了100多分，可第二年只差17分，今年高考，我竟超了80多分……，我真想找到張老師，

8、告訴他：我不是孬種……” 3年后，我回到高中的母校，班主任告訴我：教英語的張老師得了骨癌，我去看他，他興致很高，其間，我忍不住提起了大偉的事…… 張老師突然老淚橫流。過了一會兒，他讓老伴取來一幀舊照片，照片上，一位書生正在巴黎的埃菲爾鐵塔下微笑。 張老師說：“18年前，他是我教的那個班里最聰明也最不用功的學生。有一次，我在課堂上講：‘像你這樣的學生，如果能考上大學，我頭朝下轉三圈……” “后來呢？”我問。 “后來同大偉一樣，”張老師哽咽著說，“對有的學生，一般的鼓勵是沒有用的，關鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術——相信嗎？很多時候，別人的歧視能使我們激出心底最堅強的力量?！? 兩

9、個月后，張老師離開了人世。 又過了4年，我出差至京，意外地又在大街上遇到了大偉，讀博士的他正攜女友悠閑地購物。我給大偉講了張老師的那席話…… 在熙熙攘攘的人群中，大偉突然淚流滿面。 在那以后的時光里，我一直回味著大偉所遭遇的滿含愛意卻又非常殘酷的歧視，我感到，那歧視蘊含著一種催人奮進的力量。對大偉和埃菲爾鐵塔下留影的學生而言，在他們的人生征途中，張老師的“歧視”肯定是最寶貴、最美麗的。 （1）文題“美麗的歧視”有什么含義？ （2）張老師對學生尖酸刻薄的語言為什么會收到相反的效果？（用文中的話回答） （3） 文章結尾一段用了什么表達方式？在全文起什么作用？