《江蘇省南京市江寧區(qū)湯山初級中學(xué)八年級語文下冊 24 送東陽馬生序?qū)W案1(教師版)(無答案) 新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省南京市江寧區(qū)湯山初級中學(xué)八年級語文下冊 24 送東陽馬生序?qū)W案1(教師版)(無答案) 新人教版(3頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、24送東陽馬生序1(教師版)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟讀并背誦全文;學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。
重點(diǎn)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀至背誦,積累常用文言詞語。
課時(shí)安排
第一課時(shí)
一.預(yù)學(xué)導(dǎo)航(學(xué)情檢測)
(一)資料助讀
作者:宋濂(131—1381)字景濂,號(hào)潛溪,浙江浦江人,明初著名散文家。他生活在元末明初,少時(shí)家貧,卻勤奮好學(xué),以文章著名。他是明朝主要的開國文臣。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林院學(xué)士承旨知制誥。朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官。著
2、有《宋學(xué)士文集》。
序:“序”是一種文體。“序”有書序和贈(zèng)序兩種。書序比較早,多為敘述著作者地意趣、寫作緣起等。贈(zèng)序創(chuàng)于唐初,用于臨別贈(zèng)言。
(二)自主學(xué)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音。
叱(?? )咄(?? )??????? 負(fù)篋(?? )曳(?? )屣(?? )??? 皸(?? )裂
媵(?? )人???? 衾(?? )??? 容臭(??? )??? 俟(???? )? 燁(??? )然??? ??? 缊(?? )袍敝衣? 嗜(??? )學(xué)? 被(??? )綺繡
2.自讀課文兩遍,能讀通,讀順課文
3.學(xué)生疑問(歸納整理學(xué)生的主要問題):
二.共學(xué)助行(活動(dòng)設(shè)計(jì))
3、
(一)熟讀課文,把握好句讀、語氣和語調(diào)
答案要點(diǎn):
學(xué)法指導(dǎo):多角度朗讀課文,把握好句讀、語氣和語調(diào)
(二)組內(nèi)合作,結(jié)合注釋與工具書疏通文意,由組長記下組員解決不了的問題
答案要點(diǎn):
學(xué)法指導(dǎo):釋義可采用組詞法,看字形猜義法,根據(jù)語境猜義法來解決,老師參與各組討論,把握學(xué)生掌握情況。
(三)引導(dǎo)學(xué)生歸納文言知識(shí):(1)通假字:
?、偎闹Ы﹦挪荒軇?dòng) 支:通“肢”,肢體 ②同舍生皆被綺繡 被:通“披”,穿著
③日再食 食:通“飼”,給飯吃
(2)古今異義:
?、匐羧顺譁止? 湯:古義: 熱水??? 今義: 菜湯
?、谧咚?/p>
4、之 走:古義: 跑????? 今義: 行走
?、蹏L趨百里 趨:古義:快步走?? 今義: 趨勢
④或遇其叱咄 或:古義:有時(shí)???? 今義: 或者
⑤卒獲有所聞 卒:古義: 最終??? 今義: 士兵
⑥以是人多以書假余 假:古義:借?????? 今義:假期
(3)詞類活用:腰白玉之環(huán) 腰:名詞用為動(dòng)詞,腰掛
(4)一詞多義:
?、俸停壕枚撕? 緩解、暖和
言和而色夷 謙和
?、诠冢河鹿谌? 天下第一
既加冠
5、 男子20歲成年
?、壅垼簯?zhàn)則請從 請讓我
俯身傾耳以請 請教
④再:一而再,再而三 第二次
日再食 兩次
⑤患:又患無碩師名人與游 擔(dān)憂
無凍餒之患 憂患
?、抟裕?以衾擁覆 介詞,用
以是人多以書假余 介詞,把
以是人多以書假余 介詞,因
無從致書
6、以觀 連詞,來
?、咧?錄畢,走送之 代詞,他
無鮮肥滋味之享 助詞,的
三.課堂總結(jié)
四.驗(yàn)學(xué)提能(達(dá)標(biāo)評價(jià))
重點(diǎn)句子翻譯
①同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)。
跟我住在一起的同學(xué),都穿著華麗的衣服,戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子,腰上系著白玉環(huán)。
②余則缊袍敝衣處其間,暗無慕艷意。
我卻穿著破棉襖,舊衣衫,生活在他們當(dāng)中,一點(diǎn)不羨慕他們。
③以中有足樂者,不知口體之表不若人也。
因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖拢桓械揭率车南硎鼙炔簧掀渌娜恕?
五.布置作業(yè)
1、完成學(xué)生歸納的文言知識(shí)。2、完成補(bǔ)充習(xí)題與評價(jià)練習(xí)題
六.教后反思