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1、《故鄉(xiāng)2》
【學習目標】
1能說出小說的特點，并簡介作者及故事背景，口述故事情節(jié)。
2、學會分析人物形象，舉例分析說明對比在文中的作用。
3、分析人物命運變化的原因，探討出小說的主題，陶冶學生情感。
【學習重難點】
1、研習作者運用對比手法和對人物細節(jié)描寫部分的內(nèi)容，理解其作用。
2、能說出“我”感情變化的脈絡(luò)，朗讀體會最后三段“我”的內(nèi)心獨白，加深對深層含義的語句的理解。
【學習過程】
一、探究質(zhì)疑—分析人物形象（閏土）
1、第二部分是全文的主體，主要采用了什么寫法？
2、找出描寫閏土的段落，制作表格。
找出少年閏土和中年閏土的變化：
外貌：
動作語態(tài)：
2、對“我”的態(tài)度：
對生活的態(tài)度：
性格特點：
3、文中寫少年閏土和中年閏土的語態(tài)時，先后用了多處省略號，分別有什么作用？
4個省略號（5處對話）說明閏土 。
9個省略號（5處對話）說明閏土 。
4、聽到閏土由“迅哥兒”改稱“老爺”時，我的心情是怎樣的？“厚障壁”在這里指什么?使用了什么修辭手法？說明了什么？
5、為什么閏土變成“木偶人”了呢？造成閏土性格發(fā)生巨大變化的原因是什么？
二、探究質(zhì)疑—分析人物形象（楊二嫂）
1.楊二嫂這個人物，我們應怎樣認識？（年輕、
3、中年）
2、在文中楊二嫂起什么作用？
3、“我”對閏土和楊二嫂的態(tài)度如何？
4、閏土、楊二嫂、“我”三人分別是哪個階層的代表？作品塑造這些人物有什么作用？
三、拓展延伸
1、重點研討，精讀全文的第三部分，結(jié)合全文，思考以下問題。
（1）?“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？作者知道新生活是什么樣的嗎？
（2）“我知道我在走我的路”中“路”的雙重含義是什么？
（3）“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路”，應該怎么理解這句話？
2、人物的塑造，不但要通過
4、故事情節(jié)的安排，還要通過環(huán)境描寫，那么，文中對故鄉(xiāng)的描寫共有幾處？它的表達作用是什么？
這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是 ，一是 。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了 的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。 小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的 的象征，也是 。
山東省臨沂市九年級語文上冊 第三單元 9 故鄉(xiāng)學案2（無答案）（新版）新人教版
