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1、課 題
14.秋天
主備人
班級
時間
學習
目標
1、有感情地反復(fù)朗讀，體味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。
2、掌握字詞，增長解讀鑒賞詩歌的能力。
3、感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天
重點
難點
1、引導(dǎo)學生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑境的意境美。
2、揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
學 習 過 程
一、知識鏈接。
1．作者簡介
何其芳(1912—1977)，現(xiàn)代________,____________,_____________。原名_______，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。
2、幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預(yù)科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。大學畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開中學和山東萊陽鄉(xiāng)村師范學校任教。
2．寫作背景
《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預(yù)言》(1931—1933)。當時作者是20多歲的大學生，難得這位詩人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩意詩風。詩作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎
3、簡單、直白，缺少象征的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。
自主學習
1．通過查字典在書中圈點生字并給下列劃橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
伐木聲丁丁( ) 棲息( ) 青鳊魚( ) 烏桕( ) 枯涸( )
yōu lián lǒu lí péng shuài
( )谷 ( )刀 背（ ） 竹（ ） 蘆（ ） 蟋（ ）
2．通過看書注解解釋下列詞語。
肥碩：
棲息：
寥闊：
清洌：
4、
夢寐：
枯涸：
3．填空。
《秋天》選自 ，作者是 。
4．自己朗讀課文，注意節(jié)奏和重音。
方法鏈接：（1）朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 （2）學生正確劃分詩歌的停頓。（3）生自由朗讀課文
合作探究
1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
2、這首詩只有短短三節(jié)，卻勾畫了秋天特有的韻味，描繪了三幅既流動又整合的畫面，試用簡練的話概括一下這三幅畫面。 (給它們命上整齊、漂亮的名字)
3、這首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?
4．品析詩歌的意境美，體會作者的思想感情。
方法鏈接：
如何體味詩歌的意境
5、
意境是作者描寫某種事物所達到的境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景的和諧統(tǒng)一的結(jié)果。體味意境的方法主要是通過對詞句的品味，把握意象，抓住詩的畫面和氣氛，去理解、感受“此時”“此景”中“此人”的“此情”是什么。
5、學生有感情地朗讀這首詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
方法鏈接：
品味詩歌的語言可以從以下方面進行：
（1）用詞的貼切、準確（2）修辭的運用（3）句式特點（4）表達的感情
示例：“放下飽食過稻香的鐮刀”中的“稻香”使人滿口生香，從嗅覺角度暗示稻子成熟?！帮柺场庇昧藬M人的修辭寫豐收之景。
（1）秋天棲息在農(nóng)家里
（2）秋天游戲在漁船上
（3）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
拓展延伸
將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。
秋景
（美國）狄金森
晨曦比往日更柔婉，
毛栗變得褐色可愛；
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開。
楓樹扎著華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。
審閱人： 時間：
吉林省磐石市七年級語文上冊《第14課 秋天》學案（無答案） 人教新課標版
