山東省泰安市岱岳區(qū)馬莊鎮(zhèn)回民中學九年級語文上冊 第一單元 第2課 雨說導學案 新人教版

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1、第2課 雨說 ?！e累?欣賞 《如夢令》南宋·李清照·詞 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。 【翻譯】昨天夜里，雨點稀疏，晚風急猛，雖然酣睡了一宵，還是余醉未消。問那卷簾的侍女，園中的海棠花怎么樣了？她卻告訴我說，海棠花還跟原先那樣。唉，你知道嗎？知道嗎？一夜的風雨過后，海棠樹應該是綠葉繁茂、紅花凋零了。 【賞析】這首小令，有人物，有場景，還有對白，充分顯示了宋詞的語言表現(xiàn)力和詞人的才華。“昨夜雨疏風驟”指的是昨宵雨狂風猛。疏，正寫疏放疏狂，而非通常的稀疏義。當此芳春，名花正好，偏那風雨就來逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消

2、愁。酒吃得多了，覺也睡得濃了。結果一覺醒來，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問意中懸懸之事。于是，她急問收拾房屋，啟戶卷簾的侍女：海棠花怎么樣了？侍女看了一看，笑回道：“還不錯，一夜風雨，海棠一點兒沒變！”女主人聽了，嗔嘆道；“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見少，綠的見多了嗎！？”這句對白寫出了詩畫所不能道，寫出了傷春易春的閨中人復雜的神情口吻，可謂“傳神之筆。作者以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫出了白夜至晨的時間變化和心理演變。然后一個“卷簾”，點破日曙天明，巧妙得當。然而，問卷簾之人，卻一字不提所問何事，只于答話中透露出謎底。真是絕妙工巧，不著痕跡。詞人為花而喜，為

3、花而悲、為花而醉、為花而嗔，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。 ★★★【學習路徑】 ☆☆ 導入課文：雨說不是作者在說雨，而是雨自己在說，向孩子說。雨成了一個人，有了靈性。這是一種什么手法呢？ ▲▲▲基礎練習： 1、注音。 田圃(pǔ)??? 禁錮(gù)??? 留滯(zhì) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo) 2、“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩作結構。 第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來 第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請 第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來意 第四部分：(九節(jié))雨的祝福 3、詩作是第幾人稱寫作?是什么

4、修辭手法? 是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。 4、在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物? 田圃、牧場、魚塘、小溪。 ▲▲▲思考練習 5、雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。 6、雨做了這一切，它的來意是什么? 它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。 7．第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法? 運用擬人的

5、修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。 8、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。 9、最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運? “不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。 10、雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。 11、選文中，雨“說”的一席話集中表達了一個什么意思？ 希望孩子們走進大自

6、然之中，學會樂觀，能夠過著快樂、自由、幸福的生活；同時也表達了作者對新一代兒童的關愛與祝福。 12、作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？ 作者賦予“雨”以人的感情與思想，使詩文更富有生命力，生動而又形象，給人以無窮的想像力，也容易引發(fā)讀者的興趣。 13、春天來了，你聽了春雨對你說的話之后，想對春雨說些什么呢？ 我想對雨說：“謝謝你，春雨。我會將全身心投入到大自然的懷抱之中，接受您的洗禮。在祖國日新月異的今天，我生活得健康而又快樂，自由而幸福，我一定會珍惜這來之不易的幸福生活，我會珍愛自己的生命并為美好的未來而努力奮斗，我會更加珍愛他人的生命并為大多數(shù)人的幸福而甘

7、愿貢獻自己的一生。” 14、關于“春雨”的詩有許許多多。請你再查找一首寫春雨的詩，并體會所蘊含的思想感情。 《春夜喜雨》杜甫? 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。 ▲▲▲智力練習 呵，有一只鷹（曾卓） 呵，在藍得透明的天空中 有一只鷹在飛翔 它飛得那么高呵 白云緊貼著它的翅膀 呵，俯望著閃光的彩色的大地 鷹在高空中自由地盤旋 它的健壯的翅膀能夠飛得多遠 就有著多么遼闊的藍天 呵，鷹，藍天的騎士 你也有你的歌么 更高更高地飛吧，鷹 生命的歌要唱得更響，更響 呵，有一只鷹在高飛 懷著真

8、正的鷹的心 它的翅膀有時牽引著狂風暴雨 有時馱負著陽光白云 15、詩中的鷹是一個怎樣的形象？ 作者在構思立意上運用了什么表現(xiàn)手法？ 詩中的鷹是一位健朗、積極、無畏的勇者的化身。作者在構思立意上運用了象征手法。 16、本詩在第一、二節(jié)詩人以兩幅畫面從不同角度展現(xiàn)鷹的飛翔狀態(tài)，請用簡要的語言概括。 第一幅畫面：鷹在藍天中飛翔；第二幅畫面：鷹在更高遠的天空中縱橫。 17、說說下列詩句的深刻含義。 （1）它的健壯的翅膀能夠飛得多遠/就有著多么遼闊的藍天 鷹的拼搏為他獲得了無限大的生存空間。 （2）它的翅膀有時牽引著狂風暴雨 “狂風暴雨”都只能受鷹的“牽引”，證明鷹能從

9、容地面對和駕馭一切困苦。 18、全詩押什么韻？在結構形式上有什么特點？ 全詩押“an、ang”韻。全詩每一節(jié)均為四句，結構整齊勻稱；每一節(jié)都以“呵”引起下文不禁贊嘆之情溢于言表，而且使詩有一唱三嘆的韻律美。 19、作者借這個形象表達了怎樣的思想感情？ 作者借這個形象表達了自己的人生期許：永遠地追求理想，勇敢地挑戰(zhàn)生活，無限地釋放自己生命的激情，實現(xiàn)更高遠的生命狀態(tài)。 20、搜集古詩詞中寫雨的詩句 細雨魚兒出，微風燕子斜。 渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。 春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫。 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲。 天街小雨潤如酥，草色遙看

10、近卻無。 青箬笠，綠蓑衣，和風細雨不須歸。 21、分析本文結構設計。 第一部分：在企盼中來臨（第1節(jié)）田圃 牧場 魚塘 小溪 第二部分：對孩子的絮語（第2—9節(jié)）愛心 鼓勵 快樂 希望 想象豐富，節(jié)奏感強，借春雨擬人化的形象，表達了作者對中國大地上生活的孩子們溫柔親切的愛意，希望孩子們能夠快樂地親近自己，快樂地面對生活。 ▲▲▲創(chuàng)作園地：獨立創(chuàng)作一首詠雨的小詩。 教師學生批注欄： 1、走近作者：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華

11、大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。 2、相關資料：《雨說》是作者復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。