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1、第20課 異彩紛呈的科學文化
書法與繪畫
案例說明
選擇“書法與繪畫”這一子目，旨在讓學生感悟三國兩晉南北朝時期書法藝術(shù)的巨大成就和特點，理解魏晉南北朝時期藝術(shù)取得巨大成就的原因。三國兩晉南北朝時期社會動蕩，禮教崩解，掙脫了思想束縛的士人開始追求個體獨立人格，將書寫發(fā)展成為自我抒情達意的書法藝術(shù)。繪畫也有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)凸顯個性的人物畫。這一子目是本課的難點所在。
教學過程
1.自然過渡
從上一子目“賈思勰和齊民要術(shù)”到“書法和繪畫”的過渡。
教師講解：三國兩晉南北朝時期的科學技術(shù)和文化藝術(shù)上承秦漢，下啟隋唐。不僅數(shù)學、農(nóng)學等成就超越前代，書法繪畫藝術(shù)作品也是光彩奪目，在中國
2、古代歷史上占有重要地位。
學生聆聽思考。
設(shè)計意圖：自然過渡，引起學生的興趣和關(guān)注。
2. 過程講解
（1） “書圣”王羲之
教師講述：大家都知道王羲之是一位很偉大的書法家。請同學們思考一個問題：王羲之為什么會被尊稱為“書圣”呢？
學生依據(jù)已有的知識儲備思考回答。
設(shè)計意圖：提出問題，通過學生的回答及時掌握學情，引起學生的興趣，使其在聽講的時候更有效率。本子目講解完之后，由學生自己歸納總結(jié)。
教師介紹王羲之的生平、家族背景與為官經(jīng)歷。（利用“王與馬，共天下”“舊時王謝堂前燕”等，簡要介紹瑯琊王氏家族在東晉的地位）
學生聆聽思考。
設(shè)計意圖：引導學生認識王羲之出身士家大族，與
3、之前講到的魏晉時期的時代特征相呼應，讓學生理解王羲之高貴的出身，受過的良好教育，是他能夠取得巨大成就的一個前提。
教師展示王羲之師從名家刻苦學書的材料，帶領(lǐng)學生一起分析：
予少學衛(wèi)夫人書，將謂大能；及渡江北游名山，見李斯、曹喜等書；又之許下，見鐘繇、梁鵠書；又之洛下，見蔡邕《石經(jīng)》三體書；又于從兄洽處，見張昶《華岳碑》，始知學衛(wèi)夫人書，徒費年月耳。遂改本師，仍于眾碑學習焉。
——（東晉）王羲之：《題衛(wèi)夫人〈筆陣圖〉后》
學生閱讀分析、解讀材料。
設(shè)計意圖：引導學生從材料中分析其在書法上之所以取得巨大成就，是博采眾長、勤奮學習的結(jié)果，也從情感態(tài)度與價值觀予以引導。
教師指導學生閱讀課
4、本小字，了解王羲之學習書法過程中的趣事，交流、討論故事中蘊含的道理。
學生閱讀課文并講述、交流。
設(shè)計意圖：講解“書成換白鵝”的故事，引導學生從中挖掘王羲之的鉆研精神，從而引起學生興趣。
教師展示王羲之的代表作楷書《黃庭經(jīng)》、草書《初月帖》圖片、重點分析行書《蘭亭序》。簡介該序的寫作背景，提醒學生注意“之”字用筆、結(jié)構(gòu)的變化，從而體會王羲之書法藝術(shù)的特點——20個“之”字。并選擇展示材料：
廿八行三百字,之字最多無一似。
——米芾（北宋書法家）
筆勢清圓秀勁，眾美兼?zhèn)?，古來楷法之精，未有與之匹者。
——清康熙帝稱贊王羲之書法
千古妙跡。
——清
5、乾隆帝稱贊王羲之書法
學生欣賞、思考分析材料。
設(shè)計意圖：領(lǐng)悟王羲之的蘭亭序，“之字最多無一似”，既無古怪離奇之嫌，又具出奇制勝之妙，達到了出神入化的境界，因此被譽為“天下第一行書”。引導學生認識王羲之不僅博采眾長，更重要的是推陳出新，自成一派獨特書風，各體兼精，留下許多佳作。介紹王羲之書法作品，引用古代名人對其書法的評價，幫助學生理解，拓寬他們的知識面。
通過老師的講解，大家能不能說一說王羲之為什么會被尊為“書圣”呢？
學生思考討論回答。
設(shè)計意圖：學生可以從博采眾長、勤奮學習、推陳出新、各體皆精等角度分析，總結(jié)前后呼應，引導學生從中歸納出幾方面的原因。
教師講解：如果說王羲之代
6、表了這一時期書法的最高水平，那么顧愷之的藝術(shù)作品則是東晉繪畫藝術(shù)的高峰。
學生聆聽、思考。
設(shè)計意圖：引起學生興趣，教師可以通過語言自然過渡到繪畫藝術(shù)。
（2）顧愷之和繪畫
教師展示材料，讓學生分析顧愷之的畫技高超。
尤善丹青，圖寫特妙，謝安深重之，以為有蒼生以來未之有也。每寫起人形，妙絕于時。嘗圖裴楷象，頰上加三毛，觀者覺神明殊勝。
——（唐）房玄齡等：《晉書·顧愷之傳》
學生分析材料、思考。
設(shè)計意圖：引導學生分析材料，思考顧愷之的主要成就是人物畫，并通過材料中謝安對顧愷之的稱贊，簡要介紹顧愷之的生平和背景。
教師展示圖片“《女史箴圖》摹本”，體會顧愷之的畫法特
7、點。
學生欣賞、分析。
設(shè)計意圖：學生直觀感受人物畫的特點，總結(jié)顧愷之注重點睛傳神和表現(xiàn)人物特征、“以形傳神”的繪畫理論。
師講解補充介紹顧愷之的“三絕”——才絕、畫絕、癡絕的故事。
學生聆聽。
設(shè)計意圖：引起學生興趣，感悟人物的博學多才和風趣幽默。
3.總結(jié)升華
教師歸納總結(jié)，展示材料。
漢末魏晉六朝是中國政治上最混亂、社會上最苦痛的時代，然而卻是精神史上極自由、極解放、最富于智慧、最濃于熱情的一個時代。因此也就是最富有藝術(shù)精神的一個時代。
——宗白華：《美學散步》
學生聆聽、思考。
設(shè)計意圖：引導學生不僅從動蕩不安的政局，而且從書法藝術(shù)的角度去體悟這個時代，更全面更深入地了解魏晉南北朝的時代特征。
（2020年秋季版）七年級歷史上冊 4.20 異彩紛呈的科學教學案例 北師大版
