九年級化學(xué)上 5 化學(xué)方程式 教學(xué)建議1新人教版

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1、九上《5 化學(xué)方程式》教學(xué)建議1新人教版 1．建議用3課時完成本單元的教學(xué)。質(zhì)量守恒定律1課時；化學(xué)方程式1課時；利用化學(xué)方程式的簡單計算1課時。 2．如果實驗設(shè)備許可，教師演示一個實驗之后，可把另外的演示實驗改成學(xué)生實驗，邊操作、邊觀察、邊思索，學(xué)生將得到更多的鍛煉，受益會更大一些。如果學(xué)生實驗時，讓幾個小組所測定的化學(xué)反應(yīng)是各不相同的，就便于從多個反應(yīng)規(guī)律中抽出反應(yīng)前后質(zhì)量相等的共性，那么就更能證明質(zhì)量守恒定律具有普遍意義了。 不斷地揭示矛盾和解決矛盾，必然會激起學(xué)生更強烈的求知欲，同時也是開發(fā)智力的有效手段，把學(xué)生的認(rèn)識引向深化。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解了質(zhì)量守恒定律以后，教師可以再增做一二

2、個表面上似乎不符合質(zhì)量守恒定律的實驗。例如，蠟燭點燃時的質(zhì)量逐漸變小，而在蠟燭上方加有堿石灰吸收裝置時，點燃后總質(zhì)量卻逐漸增大。啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，由學(xué)生自己作出正確的解釋，這樣能夠加深對質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識。 3．在教學(xué)過程中，還要密切聯(lián)系生活實際。例如，鋼鐵生銹、煤炭燃燒、塊堿粉化（風(fēng)化）等學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)，討論這些反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是增加，是減少，還是不變？怎樣的判斷才算是科學(xué)的判斷，能不能設(shè)計一些實驗來進行驗證？對這些問題學(xué)生感興趣，討論時有話說，還能使學(xué)生受到自然科學(xué)方法論的教育。 4．在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生深刻理解化學(xué)方程式表示的意義，認(rèn)識用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)的優(yōu)越性，

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)方程式的積極性。在此基礎(chǔ)上，講解書寫化學(xué)方程式要遵守兩個原則： (1)要以客觀事實為基礎(chǔ)。教材強調(diào)指出的不能隨意臆造事實上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，不能任意編造物質(zhì)的化學(xué)式，對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生尤為重要，應(yīng)該使他們認(rèn)識到無論是物質(zhì)的化學(xué)式、物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，都應(yīng)是客觀事實的反映，為他們學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的思想基礎(chǔ)。 (2)要遵守質(zhì)量守恒定律。這是書寫化學(xué)方程式的核心問題，要引導(dǎo)學(xué)生十分明確地認(rèn)識到，化學(xué)方程式中各化學(xué)式前的系數(shù)，絕不是任意拼湊的，它必須準(zhǔn)確反映各物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后的定量關(guān)系?；瘜W(xué)方程式要按照質(zhì)量守恒定律、使各反應(yīng)物與各生成物中的各原子種類和數(shù)目相等。 5．化學(xué)方

4、程式的書寫是本單元教學(xué)的重點。 關(guān)于化學(xué)方程式的書寫，本不是什么難于理解的知識和難以掌握的技能，而事實上，化學(xué)方程式的書寫卻成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點，有的學(xué)生把它當(dāng)做第二外國語，感到頭疼，有的甚至因此而掉隊。這是為什么呢？主要原因是起始于元素符號、化學(xué)式，那時，學(xué)生的元素和化合物的知識很少，而對元素符號、化學(xué)式的識記上沒有學(xué)好，在化學(xué)式的讀寫還沒有過關(guān)時，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，當(dāng)然就會十分困難。所以化學(xué)方程式的書寫教學(xué)不能企圖一次完成而要在以后的不斷練習(xí)中加深體會，逐步熟練。切忌一開始就做難度很大的練習(xí)，又講多種配平方法，這樣的教學(xué)方法，只會增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 對于化

5、學(xué)方程式書寫，還要注意應(yīng)進行的條件、生成物的氣體符號“↑”，難溶化合物的沉淀符號“↓”都要書寫完整規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 6．關(guān)于化學(xué)方程式中各物質(zhì)化學(xué)式前面的系數(shù)，不宜簡單看作是原子或分子的個數(shù)，事實上我們能夠觀察到的反應(yīng)現(xiàn)象，決不是幾個原子和分子間反應(yīng)的結(jié)果，而是大量質(zhì)點聚集所顯示的宏觀現(xiàn)象。關(guān)于這一點可以留到將來學(xué)了摩爾的概念以后，再提出化學(xué)方程式還具有“表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)彼此之間的物質(zhì)的量之比”的意義。和這一點有聯(lián)系的是目前把化學(xué)方程式讀成幾個分子的變化比較普遍，例如，把2H2O2H2↑+ O2↑讀成“2個水分子電解后生成2個氫分子和1個氧分子”。這樣的讀法和上面所講的原因一樣，是不妥當(dāng)?shù)?。值此初中階段還是把化學(xué)方程讀成：“水經(jīng)過電解產(chǎn)生氫氣和氧氣”為宜。只是在配平時再說把某個化學(xué)式前配上什么系數(shù)就可以了。