蘇教版科學(xué)五上《探測暗盒里的電路》教學(xué)反思

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1、蘇教版科學(xué)五上《探測暗盒里的電路》教學(xué)反思 《探測暗盒里的電路》是蘇教版五年級科學(xué)上冊第三單元的內(nèi)容。本課是在前兩課認識了基本電路，明確了電路的組成條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識和方法去探求神秘的暗盒。 本課緊緊圍繞檢測暗盒里的電路這一活動展開，從如何判斷一根電線是否斷了入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和研究的欲望。在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣后，與學(xué)生共同思考、探測如果握著的是一個電珠或一節(jié)電池，檢測器的現(xiàn)象。之后給出較為簡單的兩點暗盒，提出判斷暗盒的方法，再探測復(fù)雜一點的四點暗盒之謎。學(xué)生在活動中學(xué)會一種解密暗盒的方法，知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，等等一些相關(guān)的科學(xué)知識。 “有壓力才

2、有動力”這句話說得一點沒錯。因為要上公開課了，感到自己的專業(yè)知識還不夠，這一方面更是弱點，只能自己去摸索，去鉆研，去嘗試。結(jié)果還是很有收獲的。 教科書上要求設(shè)計一個簡單的電路暗盒讓學(xué)生來檢測，但是我認為讓學(xué)生自己設(shè)計一個暗盒更能調(diào)動他們的學(xué)習積極性。但是五年級學(xué)生的動手能力畢竟有限。所以教師就必須事先準備好連了導(dǎo)線的暗盒，讓學(xué)生們自己把電路元件加進暗盒中。而我們沒有現(xiàn)成完整的試驗暗盒，只有盒子、電線、摁扣等工具，只好老師自己親自去組裝。一開始我認為這樣的組裝很簡單，不就是把電線繞在摁扣上，就OK了嗎。哪里知道一試下來卻是漏洞百出，沒有導(dǎo)線連接的地方電珠應(yīng)該不亮，但導(dǎo)線連接好的地方電珠

3、也不亮，怎么搞的？檢查下來的原因還是很多：電線接頭處的絕緣皮沒有剝干凈；有的摁扣已經(jīng)生銹；紙盒太厚，摁扣容易脫落…… 解暗盒這種科學(xué)探究方法學(xué)生在平常的科學(xué)學(xué)習中比較少接觸，學(xué)生對此會產(chǎn)生極大的興趣，但卻不知從何下手，因此在教學(xué)設(shè)計上，先著重讓老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習解暗盒的基本方法，并且讓學(xué)生懂得雙向有序地進行分析判斷，再放手讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了從扶到放過程。在教學(xué)過程中還體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生進行有序觀察，讓學(xué)生討論方法，設(shè)計實驗記錄來達到有序、不遺漏的觀察分析，學(xué)會做到有理有據(jù)地進行科學(xué)的判斷。在課的最后一部分，結(jié)合實際，讓學(xué)生體會到解暗盒就在我們生活中。 本課的教學(xué)過程中體現(xiàn)了教給學(xué)生

4、獲得知識的方法，而不是知識本身，注重的是尋求結(jié)論的過程，而不是結(jié)論。更重要的是給學(xué)生解暗盒的一種方法、一種思想，即：當我們碰到如此的暗盒，我們有時無需打開它只要借助外顯的一些現(xiàn)象就可以做出合理的解釋。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《探測暗盒里的電路》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標 過程與方法： 1、能夠利用檢測器檢測暗箱中的電路； 2、能夠根據(jù)在檢測器中觀察到的現(xiàn)象對暗箱作假設(shè)性的解釋； 3、能對檢測過程和結(jié)果進行評價與反思； 4、能利用簡單圖形整理檢測結(jié)果。 科學(xué)知識： 1、知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象； 2、知道解密暗箱的方法。 情感、態(tài)度

5、和價值觀： 1、尊重證據(jù)、實事求是； 2、愿意去探究暗箱中的秘密； 3、體會到合作與交流的重要價值。 二、教學(xué)重難點： ?????? 重點：根據(jù)現(xiàn)象推測暗盒里的電路連接情況。 ?????? 難點：有順序地進行測試和記錄，不遺漏。 三、教學(xué)準備： 暗盒、電池、小燈泡、導(dǎo)線（每組一套）、檢測電路，記錄單 四、教學(xué)過程： （一）、激發(fā)興趣，鋪墊探測方法 1、引導(dǎo)猜想，判斷電路的連接與斷開? 師：提問：你們看，老師的兩只手里分別握著一根電線，但是其中有一根是斷開的，如果我不松開手，你們知道哪一根是連著的，哪一根是斷開的嗎？? 學(xué)生猜測。? 2、驗證猜想，揭示判斷方法?

6、 師：你有什么辦法來證明你的猜想是對的嗎？? 生：用電路檢測。? 師：什么樣的檢測器？? 生：用導(dǎo)線連接的一節(jié)電池和一個小燈泡的簡易裝置? 師：請學(xué)生利用電路檢測，交流探索的感想。（不許偷看）? 生：小燈泡亮的電路是閉合電路。? 生：小燈泡不亮的電路是斷開的。（松開手，驗證學(xué)生的猜測。）? 師：如果我手里握的是一只小燈泡，或是一節(jié)電池，情況會有什么變化呢？? 學(xué)生交流。? 生：如果是小燈泡，檢測器檢驗后，外面的小燈泡變暗。? 生：如果是一節(jié)電池，檢測器檢驗后，外面的小燈泡變亮，這里增加了電池的個數(shù)，使小燈泡更亮起來。? 5、同學(xué)們真是會動腦筋，老師還有更麻煩的電路盒等著

7、同學(xué)們給我?guī)兔?。我這兒還有一個電路盒，其中，AB為一組，CD為一組，EF為一組。里面分別連接著一只小電珠，一節(jié)電池，和一根斷開的導(dǎo)線。不過里面連接什么我記不起來了，如果不將他們打開，你們還能想出辦法檢測出來嗎？ 6、請學(xué)生到前面來操作，并講出這樣做的理由。檢測完后可打開驗證，教師示范畫出暗盒的電路圖。 7、同學(xué)們，你們看，這些電路盒還真是有趣，雖然電路都藏在盒子里，但同學(xué)還通過自己的聰明才智將他們探測出來了。老師這里還有更復(fù)雜的電路暗盒，你們有信心將解開他們里面藏著什么樣的電路嗎？ （二）、開動腦筋，設(shè)計暗盒 1、暗盒里的電路不一定都這么簡單，你能不能設(shè)計一個復(fù)雜的電路盒呢？ 2、小

8、組討論，并設(shè)計暗盒。 （三）分工合作，探測暗盒 1、暗盒都設(shè)計好了，但哪一組設(shè)計的更巧妙呢？這不是我們自己說的算的?，F(xiàn)在各小組互換暗盒，看看哪個小組設(shè)計的最巧妙，哪個小組最聰明。 操作提示： （1）不能打開暗盒。 （2）先組裝檢測器，然后要一個點為起點依次檢測。 （3）檢測一個要及時記錄一個。 （4）檢測完后要一起討論并畫出暗盒的電路圖 2、現(xiàn)在請每組的組長取出實驗桌抽屜里的記錄紙，然后在組長的安排下開始你們的檢測，注意及時記錄檢測結(jié)果。 3、學(xué)生開始操作，老師巡視指導(dǎo)。 （四）、整理記錄，交流匯報。 1、剛才同學(xué)們通過細心的檢測獲得了比較多的關(guān)于暗盒的數(shù)據(jù)，接下來請你們

9、在小組內(nèi)根據(jù)這些數(shù)據(jù)，加快檢測中的現(xiàn)象，分析一下暗盒里到底是怎樣的電路，并畫出暗盒里的電路圖。 2、小組匯報。（請學(xué)生到講臺結(jié)合檢測結(jié)果記錄表和電路圖進行講解。要求說出結(jié)合檢測中遇到的問題及如何解決這些問題的以及這樣判斷的想法和依據(jù)。）。 （五）、打開暗箱，驗證學(xué)生判斷 1、現(xiàn)在通常已經(jīng)通過檢測的方法探測了暗盒里的秘密，但暗盒里到底有著這樣的電路，我們還不知道，這個暗盒對我們來說還很——神秘。 2、想知道暗盒到底是怎樣的電路和我們的探測后畫出的電路是否一致嗎？ 3、請組長打開暗盒，如果一致那恭喜你們，如果不一致，那請同學(xué)回憶一下你們當時的檢測有沒有哪些疏漏，必要的話可以重新檢測一下。 4、現(xiàn)在，你們有什么想法、有什么想說的嗎？ （六）、總結(jié)談話： 師：今天的活動非常有趣，同學(xué)們一起開動腦筋解開了復(fù)雜的電路暗盒，希望感興趣的同學(xué)能夠在課后設(shè)計一個5點甚至是6點的暗盒，下節(jié)課帶回來與我們大家一起分享，共同探索暗盒里更多的奧秘。 板書設(shè)計： 探測暗盒里的電路 ° ° 滅 滅 ° ° 亮 ° ° 變暗 ° ° 滅 變亮