六年級語文下冊 第四單元《綜合學習四》教學設計 冀教版

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1、六年級語文下冊 第四單元《綜合學習四》教學設計 冀教版 教學目標： 1、積累關于“感悟父母之愛”的文章或詩篇。 2、在鍛煉孩子們口語交際的同時，使孩子們真正學會辯論，培養(yǎng)正確的人生觀。 3、打開學生思路寫好半命題作文，寫心里話表達真情實感，培養(yǎng)學生寫作能力。 教學重、難點： 掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。 教學過程： 第一課時 一、我的采蜜集。 師：誰能舉出幾個關于父母之愛或人生感悟的名言？ 生開始舉例，交流。 師：書上也給我們列舉了例子，看看那個是你熟悉的，有哪個你又不知道？ 生：交流感悟。 二、學習《金色花》。 師：誰讀過泰戈

2、爾的詩歌？ 生交流自己積累的有關泰戈爾的詩，在交流時，暢談自己的感受。 師出示書上的《金色花》，引導學生讀。 生：在讀中感悟作者對真摯的母愛，和純潔的童心向往之情。 師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發(fā)學生的共鳴。 三、作業(yè)。 讀、背“我的采蜜集”“《金色花》這首詩?！? 第二課時 口語交際 一、導入。 1、同學們在你的眼里，你的爸爸是什么？用你認為最合適的語言表達出來。 2、討論交流。 3、總結方法。 讓學生到談自己和爸爸之間的事例，并談出自己的理由。 二、總結。 第三、四課時 我的小筆頭 一、聽我說內容。 我們在生活，在于親朋好友的接觸中，也許有許許多多的感

3、動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《XX我想對你說》為題，完成一篇習作。 師：同學們從這個題目的已有文字可以看出，本文應寫事，而且是以向別人敘說的口吻，敘說的對象是“爸爸、媽媽、老師、同學……中的一員。 二、幫你快構思。 1、弄清題意。 2、補好文體。 （1）要易寫作。要充分利用半命題材料作文選材自由的特點，填上自己認為較容易的內容。 （2）要確定體裁。要根據(jù)自己的特長是寫記敘文，還是寫說明文、議論文;是寫記人記事，還是寫景狀物，或闡述某個道理。 （3）內容健康。 3、要選好材料。 要將選好的材料進行認真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動的語言文字來表達文章

4、的主題。 三、學生選材，互說。 四、打稿。 五、朗讀習作，評議修改。 學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。 六、文后指導。 1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學生的習作興趣。 2、范讀兩篇作文。 一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。 一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。 七、修改作文。 八、謄寫作文。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第四單元《綜合學習 四》教材分析和教學建議 冀教版 教材分析： 本次綜合學習包括口語交際、我的小筆頭、我的采蜜集和讀讀

5、背背四部分。 “口語交際”的話題為《爸爸是什么》。這一話題看似簡單、平常，好像沒有過多的可以交流、討論的內容。其實不然，學生在逐步長大的過程中，看到的、聽到的、親身經歷的事情越來越多，而且在小學階段，孩子們還閱讀了大量的關于父愛、母愛的詩文，對父母的認知、感受也必將隨著年齡的增長、隨著學識的增長而發(fā)生變化。安排這一話題，就是期望學生在本單元課文《金翅雀》、《無言的父愛》的啟發(fā)下，更加關注身邊的人、身邊的事，學會思考，提升認知。 “我的小筆頭”則以《××，我想對你說》為題，要求學生完成一篇習作。這是個半命題作文，前面可補充的是“人”， 題目后半部分限制了要以第一人稱來寫，“說”是文題的重點，

6、“你”是指“我說的對象”。文章要交待清楚要說的內容，至于通過這一內容要表達的中心是什么，文題并沒有確定。寫好這個題目，關鍵是確定好中心和選好材料，“要說的”必定是自己的肺腑之言，這樣才能感人，因此“說的”一定不能是平平常常，無關痛癢的話。 “我的采蜜集”收集的是《媽媽的話》這段文章，與口語交際一樣，是本單元主題的延伸。目的是引導學生體會父母的良苦用心，引發(fā)學生對父母之愛的感悟，從而也為習作提供素材。 “讀讀背背”要求學生記憶的是泰戈爾的散文詩《金色的花》?；顫娞煺娴暮⒆痈利惔认榈膵寢屪鲋矫圆氐挠螒颍核兂梢欢浣鹕ò蛋档囟阒?，讓媽媽尋找；她要悄悄地開放花瓣兒，讓媽媽嗅到這花兒的香氣；

7、她還要將影子投在媽媽所讀的書上……一天快要結束了，她又成了一個孩子纏著要媽媽講故事……這是幅溫馨、充滿童趣、充滿人生歡愛之情的畫卷。這天真可愛的孩子有花一般美麗的外表，活潑鮮靈的身姿，溫馨襲人的花香，還有點調皮，但她心靈圣潔，高尚無邪。在她的心靈里，在她生活的世界里，處處都是愛和美。一系列富有情趣的活動，把孩子的天真、活潑，可愛的形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。而媽媽雖然只是在最后說了句“你到哪里去了，你這搗蛋鬼？”但其實，媽媽從始至終都是在跟孩子活動著的，沐浴、工作、讀書、到牛棚去、講故事等等。通過孩子的口，一位沉靜、虔誠、善良、慈愛、美麗的母親形象躍然而出。詩篇洋溢著真摯的母愛和純潔的童心，是美與愛的

8、結晶。 教學建議： 一、關于口語交際。 可分兩個層次進行：一是思考，通過回憶自己父親的行為，通過閱讀過的各類關于描寫父親的文章，通過同學之間的相互介紹，思考“爸爸是什么？”形成自己的認知，建立自己心中的爸爸的形象。二是將自己的理解與同學們互相交流，進一步豐富、提升自己的認知。 二、關于我的小筆頭。 教學中，首先要引導學生打開思路，選好寫的內容，這是習作能否做到真實具體、言之有物的關鍵。第二是對誰說，文章的內容應該是發(fā)自內心的話，表達出真情實感。先想一想，最想對誰說說自己的心里話，說些什么心里話。第三是寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。寫完以后讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了。如有不妥當?shù)牡胤秸J真加以修改。在日常生活當中我們親身經歷、親眼看到、親耳聽到的事很多，可大多都是普普通通、平平常常的事兒，因此要認真回憶這件事，并仔細琢磨、反復思考，才會給人以選材富有新意之感。 三、關于我的采蜜集。 采蜜集中的語言都是成人在經歷很多事以后對人生的一種感悟，學生的理解不一定很透徹，但可以讓學生在反復閱讀的基礎上談談感受，然后再整理積累。 四、關于讀讀背背。 重點在于讀和背。教學時，可在學生反復朗讀的基礎上，引導學生談談自己的感受，品味其中的意境，體會其中蘊含的情感，最后讓學生在理解的基礎上背誦下來。 五、建議本課教學3課時。