九年級化學上 6 碳和碳的氧化物 備課講座1知識點分析新人教版

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1、九上《6 碳和碳的氧化物》備課講座1新人教版 [單元教材概覽] 一、本章在全書中的地位 碳和碳的氧化物安排在空氣、氧、分子和原子、水、氫、化學方程式之后，鐵、溶液、酸之前，占有承上啟下的地位。 在氧氣的性質中已經知道碳單質具有可燃性，而且與氫氣的性質很相似，因此也進一步鞏固、補充和深化了氧氣、氫氣性質的認識。而且通過學習了解化合物之間的衍變關系，為以后學習鐵和酸等的內容打下基礎。 二、本單元內容特點： (1)氧氣、氫氣是氣態(tài)非金屬單質，碳是固態(tài)非金屬單質，通過本章學習，能使學生學到固態(tài)非金屬單質所具有的一些物理性質。 (2)氧氣、氫氣僅就其單質本身的性質、制法和用途進行了研究,

2、沒有過多涉及他們的化合物。而本章還包括了碳的氧化物，涉及了碳的含氧酸等。因此，從研究非金屬元素及其化合物的角度看，本章更具有典型性。 三、與老教材相比 第一節(jié)與第二節(jié)合并為課題1，木炭等無定形碳一筆帶過，沒有放在與金剛石并列的位置上，將C60作為正文出現。第三節(jié)與第五節(jié)合并為課題3，加強了二氧化碳與一氧化碳的對比。甲烷、乙醇、煤和石油以及化學反應中能量的改變均放到了第七單元。醋酸沒作專門的介紹，但對其酸性還是要了解的。 所以本單元內容表面看好象少了，但從整本書看卻沒少，要求也沒降。 [知識結構透視] [單元目標聚焦] 知識與技能 1． 了解金剛石、石墨等碳的單質的物理

3、性質和用途 2． 了解單質碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和升高溫度時的化學活動性，了解各種碳單質物理性質差異大但具有相同的化學性質，掌握碳的化學性質。 3． 掌握二氧化碳的物理性質、化學性質及重要用途，熟練書寫相關的化學方程式。 4． 掌握實驗室制備二氧化碳的化學反應原理、儀器裝置和收集方法，并懂得其中的道理，會動手制二氧化碳。 5． 了解一氧化碳的物理性質、化學性質，會熟練書寫相關的化學反應方程式，認識一氧化碳在冶金工業(yè)上的重要用途，知道生活中一氧化碳的產生途徑、致人中毒的機理及其對環(huán)境的污染。 過程與方法 6． 1． 通過對金剛石和石墨組成（結構）、性質、用途的比

4、較，學習結構決定性質、性質決定用途的思維方法。通過閱讀教材中的資料及上網查詢資料，培養(yǎng)學生的自學能力。 2． 通過對碳和氫氣相似性質的比較，學習聯想、對比、歸納的方法。 3． 通過實驗探究二氧化碳的性質、化學性質，學會觀察、分析實驗現象及實驗探究的科學方法。 4． 通過研究二氧化碳的實驗室制法，學會實驗室制取氣體的一般方法。培養(yǎng)學生歸納、演繹、遷移的能力及運用已有知識解決新問題的能力。 5． 通過對一氧化碳與二氧化碳、氫氣的比較，學習對比的方法，學會從分子組成的差異理解物質性質的差異。 6． 通過對一氧化碳和氫氣從組成、可燃性、還原性的對比，以及實驗裝置的衍變討論，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

5、能力，提高實驗裝置的設計能力。 情感與態(tài)度 1． 通過對生活中常用物質的分析，感受生活中處處有化學，從而激發(fā)學生學習化學的興趣及對生活現象的探究欲望。 2． 通過認識自然界中二氧化碳的循環(huán)及重要性、了解一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染，增強環(huán)保意識、自我保護意識以及人與自然和諧統一的意識。 [重點難點掃描] 1、重點 (1)碳的化學性質 (2)二氧化碳的化學性質 (3)二氧化碳的實驗室制法 (4)一氧化碳的化學性質和用途 2、難點 (1)二氧化碳與石灰水的反應,一氧化碳與金屬氧化物的反應 (2)碳　　　　一氧化碳　　　　　二氧化碳　　　　碳酸　　　碳酸鹽間的相互聯系 (

6、3)研討氣體的實驗室制法的思路和方法 [單元學情分析] 本單元內容與實際生活緊密聯系，學生興趣很濃，積極性很高，教師要盡可能讓學生自己收集資料、設計實驗、動手操作。 通過前面五個單元的學習，學生已有了“由現象知性質，由性質知用途”的思維，但對于結構與性質的關系還不知道，所以要使學生建立：“用途——性質——結構”三者之間關系的思維模式。 學生在第二單元學習了氧氣的實驗室制法，對于氣體的制取原理、裝置、收集有一定基礎，所以已有了初步設計實驗室制取二氧化碳的知識、技能。 [實驗活動分析] 本單元共有實驗九個，活動與探究一個，調查與研究一個，家庭小實驗兩個。 幾個實驗的建議：

7、木炭還原氧化銅：該實驗建議老師們將實驗的裝置與“加熱高錳酸鉀制氧氣”的發(fā)生裝置進行比較，讓學生自己歸納裝置的異同，以培養(yǎng)學生的能力，并在比較中得出實驗的操作步驟，如實驗結束時，應該如何操作。也可以與“氫氣還原氧化臺銅”（課本第93頁出現過）的反應方程式比較，以便于歸納碳的還原性。另外做該實驗時要注意木炭與氧化銅的比例應控制在約1：10的比例，從理論上看，其比例應為12：160，考慮到有一部分木炭與試管中的氧氣反應，會有一部分一氧化碳生成，故提高了木炭的量。為了節(jié)省時間及看到較明顯的實驗現象，可將木炭與氧化銅預先用水調成糊狀，涂在試管內壁上晾干，但藥品用量不能太少，否則容易造成石灰水倒吸。 “

8、制取二氧化碳的研究與實踐”：可讓學生先預習P119的“家庭小實驗”和P113的習題５，上課時教師再補充學生想不到的反應，然后學生進行分組討論，再與全班同學交流。實驗裝置也盡可能讓學生小組討論，然后再與其他組同學交流。讓學生在討論中提高自己的合作能力，實驗設計能力，同時也激發(fā)了學生學習的興趣。 ［實驗6-6］：我們認為書中采取的是一種平鋪直敘的、類推的思路，不利于激發(fā)學生的強烈的探究欲望，所以，我們將實驗順序進行了調整：先做第四個實驗，然后請學生對出現的現象進行假設猜想，再對自己的猜想進行實驗驗證，接著與醋酸、鹽酸、硫酸類比。該實驗中使用的小花，用白色平版衛(wèi)生紙扎成小花，在較濃的紫色石蕊溶液中

9、稍浸泡，取出晾干，但要提前三天做才會干。該實驗現象明顯，烘烤時不會將紙燒著，紙未干顏色就變了。 [實驗6-7]：一氧化碳燃燒產生的二氧化碳的驗證，我們覺得將燒杯翻轉過來，向杯中倒入少量澄清石灰水后振蕩，現象更明顯，但翻時要迅速。 ［實驗6-8］：該實驗中血液應取靜脈血，殺雞時取的血是靜脈血動脈血的混合物，通一氧化碳時看不出血液顏色由暗紅到鮮紅的明顯變化。 [實驗6-9]：一氧化碳還原氧化銅，儲氣瓶容積要大，該實驗不僅現象明顯，而且殘留尾氣事實上也不多。老師們也可用微型實驗代替：灼熱的氧化銅迅速插入一氧化碳瓶中，后倒入澄清石灰水。另建議老師們將該實驗的裝置、反應的類型與“木炭還原氧化銅”的

10、進行比較，如果學生素質較好，完全可以讓學生自己討論、比較、表達。 [單元課時分配] 課題1：兩課時，課題2：一課時，課題3：兩課時，單元復習：三課時 [單元教學建議] 課題名稱 教學設想 課題1　　金剛石、石墨和C60 金剛石、石墨、活性炭、木炭是學生比較熟悉的物質，在“水的凈化”中對活性炭、木炭的吸附性已有了解，因此學生已具備用探究的方法認識不同碳單質的一些特性以及用途的能力，建議嘗試采用學生自主學習的教學方法。 １、 課前準備 學生：收集廢舊干電池中的碳棒、不同型號的鉛筆等物質，觀察家長的鉆石首飾，動手做課本第108頁的“家庭小實驗”。 教師：盡可能地準

11、備一些碳單質的實物樣品，玻璃刀、玻璃邊角料、導電裝置，防毒面具、C60的結構模型等，有關物質的資料等。 ２、 組織好“活動與探究” 玻璃刀刻劃玻璃、吸附性實驗 ３、 討論 可嘗試讓學生歸納碳單質的特性，再課本第105頁的“討論”，說明物質的結構、性質、用途之間的關系。 ４、 碳的化學性質：可用多媒體投影古代珍貴的字畫作品引入“常溫下碳的化學性質較穩(wěn)定”，如學生素質較好，可更進一步提問“為什么？”，激發(fā)學生討論，進一步加深對“最外層電子數與元素的化學性質很密切”的理解。 ５、 碳和氧氣的反應，建議與第二單元中碳在氧氣中的燃燒比較，并讓學生討論“家庭用煤用氣應注意什么？”，通過一些生動

12、的圖片，提醒學生關愛生命、注意安全。 ６、 二氧化碳與碳的反應本課題未提及，但在課本第136頁“化學反應中的能量變化”時又說“有些化學反應會吸收熱量，如碳與二氧化碳的反應”，建議老師們在此提一下，留一個伏筆。 課題2　　二氧化碳制取的研究 本課題的重點是探究實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集方法。鑒于學生在第二單元已經學過氧氣的制法，已具備一些制備氣體懂得簡單知識，可以讓學生從簡單的模仿到自主地探究。 １、 反應原料的選擇 可讓學生預習課本第113習題５，教師再補充部分反應，在課堂進行討論的方式確定。 ２、 發(fā)生裝置的選擇 建議讓學生小組討論，運用“活動與探究手冊”中的儀器模型繪出裝

13、置圖，然后實物投影，進行討論比較，并請學生說明設計的理由。 ３、 收集裝置的選擇 學生小組討論，代表介紹方法和理由 ４、 請學生根據自己桌上的儀器組成一套裝置，并制取收集一瓶二氧化碳。 ５、 討論：①二氧化碳與氧氣實驗裝置的異同并歸納出實驗裝置的確定方法。②各種裝置的氣密性檢查方法。 ６、 還可以根據學生的情況留一些思考題：如一個底部有破洞的試管、一個U型管如何組裝可用來制二氧化碳，有什么優(yōu)點等。 課題3　　二氧化碳和一氧化碳 １、二氧化碳對學生并不陌生，建議讓學生充分地聯想歸納，如二氧化碳的物理性質、在自然界的循環(huán)、功與過等 ２、處理好探究實驗 ３、重點對學生進行有關能力的訓練：如二氧化碳與一氧化碳性質的對比及造成性質巨大差異的原因分析，培養(yǎng)學生的類比能力，利用所學知識鑒別二氧化碳和一氧化碳的能力，查閱資料表達交流的能力，辨證地看待物質功與過的能力。 4、一氧化碳的引入，可用一則煤氣中毒的報道，引起學生的關注與興趣，在下面的實驗中，也要強調環(huán)保與安全。 ５、在滅由管道煤氣引起的火災時，據消防員說，應先用濕毛巾滅火，后關閥，否則火會倒吸。這與滅由液化石油氣引起的火災的方法不一樣。