《山東省文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)為學(xué)導(dǎo)學(xué)案無答案無答案冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)為學(xué)導(dǎo)學(xué)案無答案無答案冀教版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、山東省文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 《為學(xué)》導(dǎo)學(xué)案 冀教版
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。
2、加強(qiáng)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。樹立遠(yuǎn)大志向，激發(fā)大膽實(shí)踐的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。
2、加強(qiáng)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、研習(xí)課文。
1、學(xué)生出聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓。
注出下列字音：逮 怠 迄 屏 鄙 恃 缽 為 語
劃分句內(nèi)停頓示例：“天下事/有/難易乎?”
“然則/昏庸聰敏/之用，
2、豈有/常哉!”
“吾/一瓶一缽/足矣”
“顧/不如/蜀鄙之僧哉?”
2、指名朗讀課文，疏通一、二段文意。結(jié)合書下注釋，學(xué)生自我領(lǐng)悟?yàn)橹?。教師答疑、體溫并歸納有關(guān)字、詞的讀音、釋義和用法。同桌、小組交流原文翻譯。 以課下注釋為主。另補(bǔ)充：
為wéi 做 昏hūn 愚笨 之：做助詞用，不譯。 迄：等到。
3．學(xué)生歸納一、二段的意思：
明確：第一段 提出為學(xué)難易可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
第二段 用學(xué)和不學(xué)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，論證“人之為學(xué)”關(guān)鍵在學(xué)的道理。
4．引導(dǎo)學(xué)生探究各自然段和為學(xué)的關(guān)系，提問、討論的方法。(視學(xué)生程度，好的班級(jí)細(xì)講，差點(diǎn)的班級(jí)粗講)
(1)
3、課文講的是為學(xué)的事，可是從“天下事”起筆，為什么?
明確：開頭從“天下事”寫起，它包含著“人之為學(xué)”；“人之為學(xué)”只是“天下事”之一。這樣自然的由泛論天下事的難易引入到求學(xué)難易的問題上。同時(shí)用兩個(gè)設(shè)問句式，引入思考，把天下事和為學(xué)相提并論，顯然是為了突出為學(xué)的主題。論證均從正反兩方面作答，鮮明對(duì)比，揭示了“易”“難”相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，使闡發(fā)的道理倍為深刻。
課文主要闡述了什么的辯證關(guān)系？作者對(duì)做學(xué)問的觀點(diǎn)是什么？
(2)第二段“吾昏、庸、聰、敏”的結(jié)果與為學(xué)有什么關(guān)系?
作者在提出論點(diǎn)之后，沒有急于旁征博引和找事實(shí)論證，而是承接第一段用自我昏庸、聰敏轉(zhuǎn)變無常規(guī)的現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“為學(xué)”的重要。可見這一段仍然是緊緊圍繞中心論點(diǎn)的對(duì)比論述。
細(xì)節(jié)品析：天資愚鈍的人如何才能學(xué)有所成？文中那句話論證了這個(gè)道理？
寫出自己得到的啟示。
5、學(xué)生思考：第二段舉了一個(gè)什么事例？你能再補(bǔ)充什么事例？
三、測(cè)試。
四、留作業(yè)。
1、背誦課文。翻譯一、二段 。
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