三年級(jí)科學(xué)上冊 認(rèn)識(shí)空氣教案 冀教版

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1、三年級(jí)科學(xué)上冊 認(rèn)識(shí)空氣教案 冀教版 【教學(xué)目的】 1.指導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)和研討認(rèn)識(shí)大氣壓力在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。 2.培養(yǎng)學(xué)生地觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手操作能力和創(chuàng)造意識(shí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.鋼筆、墨水、帶木塞玻璃吸管、汽水、清水、塑料吸管。 2.有關(guān)大氣壓力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的掛圖、投影片。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課： 1.復(fù)習(xí)引入。 2.地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，它對我們周圍的物體都有一種無形的壓力，這種壓力就是大氣壓力。大氣壓力在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用是很廣泛的，今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。 二、學(xué)習(xí)新課。 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍常見的大氣

2、壓力的應(yīng)用。 （1）鋼筆吸墨水實(shí)驗(yàn)。 A．你是怎樣給鋼筆“打”墨水的？ B．分組實(shí)驗(yàn)。 C．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 D．討論：墨水為什么被“打”進(jìn)鋼筆里的？ E．師生小結(jié)：用鋼筆“打”墨水時(shí)，先把鋼筆尖插入墨水中，壓癟橡皮管，使管內(nèi)空氣減少；放開橡皮管時(shí)，管內(nèi)的壓力降低，墨水面上的大所壓力就把墨水壓進(jìn)橡皮管內(nèi)。 （2）“吸”水實(shí)驗(yàn)； A．學(xué)生思考：同學(xué)們喜歡喝一些飲料，飲料是怎樣進(jìn)入你的口中的？ B．分組實(shí)驗(yàn)：塞緊瓶蓋用力吸飲料。 C．討論：飲料為什么吸不出來？要怎樣才能吸到飲料？ E．師生小結(jié)：瓶蓋將瓶口緊緊塞住，再用力吸吸管，飲料就是吸不上來，這是因?yàn)槠績?nèi)沒有大氣壓力的緣故。

3、把瓶蓋旋松或在瓶蓋上打一個(gè)小孔，再吸飲料時(shí)就很容易把飲料吸上來，這是大氣壓力幫了忙，把飲料壓進(jìn)吸管里了。 2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓力在生產(chǎn)和生活中有廣泛應(yīng)用。 （1）學(xué)生閱讀書中內(nèi)容。 （2）師生共同研究：A茶壺蓋上為什么都有小孔？B醫(yī)生給病人輸液時(shí)，輸液瓶上為什么有兩根管子？C印刷機(jī)是怎樣抓起紙的？說一說它們是怎樣應(yīng)用了大氣壓力。 （3）誰還能說出在生產(chǎn)、生活中還有哪些地方應(yīng)用了大氣壓力？ 3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)測量大氣壓力的儀器——?dú)鈮河?jì)。 （1）學(xué)生閱讀內(nèi)容。 （2）學(xué)生思考：氣壓計(jì)是用來測量什么的儀器？測量氣壓、繪制氣壓圖有什么用途？ （3）師生小結(jié)：大氣壓力與我們關(guān)系很密切，

4、只有掌握了有關(guān)大氣壓力的知識(shí)，才能更好地應(yīng)用它為人類服務(wù)。 4.指導(dǎo)學(xué)生制作簡易噴霧器。 （1）學(xué)生閱讀書中的圖例，說怎樣制作簡易噴霧器。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成簡易噴霧器的制作。 （3）說一說這個(gè)簡易噴霧器利用了什么原理？ （4）師生小結(jié)。 三、鞏固總結(jié)。 只有充分認(rèn)識(shí)自然才能利用自然、改造自然，并造福于人類。 四、布置作業(yè)。 找一找，你身邊還有哪些地方應(yīng)用了大氣壓力？ 教學(xué)后記： 同學(xué)們通過學(xué)習(xí)空氣這方面的知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)和研討認(rèn)識(shí)什么是空氣？地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，它對我們周圍的物體都有一種無形的壓力，這種壓力就是大氣壓力。大氣壓力在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

5、中應(yīng)用是很廣泛的，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)和研討認(rèn)識(shí)大氣壓力在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生地觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手操作能力和創(chuàng)造意識(shí)。大氣壓力與我們關(guān)系很密切，只有掌握了有關(guān)大氣壓力的知識(shí)，才能更好地應(yīng)用它為人類服務(wù)。只有充分認(rèn)識(shí)自然才能利用自然、改造自然，并造福于人類。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊 認(rèn)識(shí)自己 3教案 冀教版 課時(shí)安排： ?????? 用2—3課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)（一）??第二課時(shí)完成活動(dòng)（二）??2；第三課時(shí)完成拓展活動(dòng)。 記下現(xiàn)在的我 一、活動(dòng)目標(biāo) 1.能找出一種辦法描述現(xiàn)在的自己，并進(jìn)行簡單記錄。 2.能說出自己的身體

6、分為頭、頸、軀干、四肢四部分。 3.能用勾畫輪廓圖的辦法對觀察的結(jié)果進(jìn)行記錄。 4.遇到自己一個(gè)人不能完成的事時(shí)，能夠請別人幫忙，同時(shí)也能幫助別人解決困難。?? 二、教學(xué)過程 1.四人一組，活動(dòng)時(shí)間約30口35分鐘。 2.教材中采取組織學(xué)生勾畫輪廓圖的辦法。教室四周或教室外圍的墻壁可供學(xué)生勾畫輪廓圖時(shí)站靠，可以參照教材中的示意圖。注意提示學(xué)生，在勾畫輪廓圖時(shí)，組內(nèi)同學(xué)要分工合作，最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫學(xué)生的身體輪廓勾畫；觀察身體可分為哪幾部分，標(biāo)在各自的輪廓圖上。 3.當(dāng)學(xué)生只憑眼睛進(jìn)行觀察得不到更多更準(zhǔn)的信息時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先 進(jìn)行估算，再體驗(yàn)用秤、尺測量體重

7、、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長度，如腿長、手長等。測量人體各個(gè)部分的數(shù)據(jù)時(shí)，最好不要直接告訴學(xué)生用什么方法，要啟發(fā)學(xué)生思考沒有卷尺時(shí)怎樣量腰圍（可用繩子量，之后用直尺量繩子的長度，為下一單元中測量盤曲著的蚯蚓打基礎(chǔ)）；還可測一分鐘心跳次數(shù)等，并將結(jié)果記錄在各自的輪廓圖上。 4.勾畫輪廓圖時(shí)需要一定的活動(dòng)空間，給教學(xué)活動(dòng)的組織帶來一定的 困難；如果在課堂上勾畫輪廓圖需要時(shí)間太多或不易組織，可讓學(xué)生請家長幫助在家中完成，再帶到課堂上，完成其他內(nèi)容。 5.學(xué)生可能會(huì)對身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，提出問題，教師可告訴學(xué)生此課只了解身體的外形特征。測量時(shí)，讀數(shù)可以不很精確。記錄外形輪廓時(shí)只要求勾畫

8、大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計(jì)。 仔細(xì)觀察找特征 一、活動(dòng)目標(biāo)?? 1.能借助尺子或放大鏡觀察用眼睛不能準(zhǔn)確看出的物體。 2.能舉例說明有些形態(tài)特征是會(huì)改變的，有些是不會(huì)改變的c 3.能較正確地用圖和文字描述自己的身體特征。 二、教學(xué)過程 1.四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。思考約5—10分鐘。 2.啟發(fā)學(xué)生通過觀察比較找出日已與其他同學(xué)有哪些不同特征。用鏡子、放大鏡進(jìn)行仔細(xì)觀察找出自己與其他同學(xué)在外部形態(tài)上顯著不同的特征，如有無酒窩、有無紅記、指紋的差異、是否梳小辮等，并將這些特征標(biāo)在自己的輪廓圖中相應(yīng)的位置上。 3.引導(dǎo)學(xué)生猜

9、想在“每個(gè)人的一生中”，人體的各種特征哪些會(huì)發(fā)生改變，哪些不會(huì)改變。 4.向同學(xué)展示自己的輪廓圖（圖中不要寫出姓名）。與其他小組同學(xué)一起，將各自的輪廓圖重新排列順序后，從中任取一張，根據(jù)圖中所具有的信息，猜一猜勾畫的是誰? 二、教學(xué)過程　 ?????? 讓學(xué)生填出所找到的特征，并在是否會(huì)改變的相應(yīng)欄中打“／”。 留指紋 一、活動(dòng)目標(biāo) 1、通過觀察能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。 2、能舉例說明指紋識(shí)別技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 二、教學(xué)過程 1.四人一組，留指紋活動(dòng)約25分鐘，討論約15分鐘。 2.小組同學(xué)分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學(xué)的書上，并在下面相應(yīng)的位置上寫下

10、各自的名字，先用肉眼，再用放大鏡仔細(xì)觀察每個(gè)人的指紋是否一樣。 3.小組同學(xué)打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另—?張半透明的白紙上（不要讓其他同學(xué)看到所按的位置），不再寫出名字。設(shè)法找出與前一次的指紋中哪個(gè)相同，判斷是小組中誰的指紋。這是指紋識(shí)別的基本道理。 4.組織學(xué)生討論指紋的特性能幫助人們做什么，可從閱讀“科學(xué)在線”中得到啟示。聯(lián)系生活實(shí)際，了解指紋識(shí)別技術(shù)在計(jì)算機(jī)、銀行等領(lǐng)域的應(yīng)用。 記錄自己的生長變化 一、活動(dòng)目標(biāo) 1.能將觀察記錄的圖表做長保存。 2.能關(guān)注自己在成長過程中的變化。 二、教學(xué)過程 ?????? 將自己的輪廓圖保存好。當(dāng)每學(xué)年開學(xué)時(shí)，在保存的輪廓圖上再次勾畫出身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。記錄自己的生長變化。此活動(dòng)為課下拓展活動(dòng)。在學(xué)生找出的特征中，胎記、指紋、耳垂、有無酒窩、平舌卷舌、額頭發(fā)際是否有“美人尖”、大拇指能否向背側(cè)彎曲等是不易改變的。而有些特征如有無小辮、指甲長短等是容易改變的。在知識(shí)上，教師要刻意強(qiáng)調(diào)，“不能改變”的特征僅僅是指在某個(gè)個(gè)體的一生中才成立，因?yàn)榈搅舜藗€(gè)體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會(huì)改變。 教學(xué)后記： 學(xué)生能夠按要求完成活動(dòng)任務(wù)。，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分，通過觀察學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。