(秋季版)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第七單元 綠色家園 折線統(tǒng)計(jì)圖教案 青島版

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1、(秋季版)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第七單元 綠色家園 折線統(tǒng)計(jì)圖教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)113頁(yè)信息窗1第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖；懂得折線統(tǒng)計(jì)圖也是描述和刻畫(huà)數(shù)據(jù)的一種方法。 2、經(jīng)歷條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的比較過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 3、能夠讀懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的含義；能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)；能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖的含義，并進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷。 教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的含義，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。 談話：同學(xué)們

2、去過(guò)威海嗎？威海是一個(gè)美麗的海濱城市，榮獲了xx年度全球改善人居環(huán)境最高獎(jiǎng)——聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)。為什么威海市是最適合人們居住的城市呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)威海，了解威海，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析一下其中的奧秘。（出示課件）說(shuō)一說(shuō)你了解到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ （引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：xx年垃圾無(wú)害化日處理能力的變化情況怎樣呢？ xx年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢？…引入對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。） 師：剛才我們出示的信息，全部都是用文字表達(dá)的。如果從數(shù)學(xué)的角度，對(duì)這些信息進(jìn)行處理，我們可以用哪些方法？ 生：條形統(tǒng)計(jì)圖。 二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。 1、 （一）解決紅點(diǎn)問(wèn)

3、題：xx年垃圾無(wú)害化日處理能力的變化情況怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)回答）你能把這個(gè)變化情況用統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來(lái)嗎？（教師為學(xué)生提供統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立嘗試統(tǒng)計(jì)），先自己選擇合適的方法表示出來(lái)，做完跟同桌說(shuō)說(shuō)，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。 2、學(xué)生自主選擇進(jìn)行繪制，繪制完成后在班內(nèi)進(jìn)行展示（課件出示） 威海市xx年--xx年垃圾無(wú)害化日處理能力情況統(tǒng)計(jì)圖 質(zhì)量（噸） xx年3月 400 41

4、5 300 230 230 xx xx xx xx xx 年份 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450

5、 師：同學(xué)們繪制的非常好，從條形統(tǒng)計(jì)圖形中了解到許多信息。對(duì)威海的無(wú)害化垃圾處理能力，我們還可以用其他的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示嗎？有沒(méi)有更直觀地表示這種變化的統(tǒng)計(jì)圖呢 3、反映威海市xx年到xx年垃圾無(wú)害化處理能力還可用折線統(tǒng)計(jì)圖（板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）。它是用一條折線來(lái)刻畫(huà)信息的。 威海 xx 年份 0 50 150 200 250 300 350 400 450 師：讓我們一起關(guān)注大屏幕，看折線統(tǒng)計(jì)圖是怎么繪制的。（課件演示） 師：你看懂這個(gè)過(guò)程了嗎？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。 學(xué)生匯報(bào)交流，師引導(dǎo)歸納出繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟：

6、先描點(diǎn)再連線。 師：在描點(diǎn)、連線的過(guò)程中我們要注意什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)點(diǎn)，并在連線時(shí)要依次連接） 4、初步閱讀折線統(tǒng)計(jì)圖 師：看著這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你可以獲得哪些信息？ 你能從中看出威海xx年到xx年垃圾無(wú)害化日處理能力的變化情況嗎？ 學(xué)生在交流的時(shí)候重點(diǎn)抓住變化來(lái)談。 師：誰(shuí)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出一些問(wèn)題？ 學(xué)生先思考，然后交流提出的問(wèn)題并解答。 5、對(duì)比分析，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 談話：剛才有的同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析，有的根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，還可以根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，你覺(jué)得解決“日處理能力的變化情況”這樣的問(wèn)題用那種方法比較合適？為什么？ 談話：解決像“

7、日處理能力的變化情況”這樣的問(wèn)題，最好用折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗苤庇^地反映出事情的變化情況。 6、（二）解決綠點(diǎn)問(wèn)題：xx年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢？表示這個(gè)變化情況，應(yīng)該用哪種統(tǒng)計(jì)圖呢？ 談話：能自己在教材圖出折線統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖描述取水量的變化情況嗎？先自己畫(huà)圖分析，再和同桌說(shuō)說(shuō)，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。 質(zhì)量（噸） xx年3月 400 415

8、 300 230 230 xx xx xx xx xx 年份 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 威海市xx年--xx年垃圾無(wú)害化日處理能力情況統(tǒng)計(jì)圖 質(zhì)量（噸）

9、 估計(jì)有的學(xué)生能說(shuō)出“折線統(tǒng)計(jì)圖”，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖大致是什么樣子的。如果學(xué)生說(shuō)不出， xx年3月 400 415 300 230 230 xx xx xx xx

10、 xx 年份 0 50 150 200 250 300 350 400 450 三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。 1、交流匯報(bào)：誰(shuí)愿意把自己的想法與同學(xué)們進(jìn)行交流？ 匯報(bào)時(shí)大致從下面兩點(diǎn)：相同點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖都能反映出威海市xx年到xx年垃圾無(wú)害化日處理能力情況，并能看出哪年的處理能力最強(qiáng)和最弱。 不同點(diǎn)：（1）方法不同，條形統(tǒng)計(jì)圖顧名思義是通過(guò)條形來(lái)反映數(shù)量的，折線是用點(diǎn)與線的。（2）折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚的看出威海市xx年到xx年垃圾無(wú)害化日處理能力的變化情況。 2、評(píng)價(jià)質(zhì)疑 師：對(duì)于以上發(fā)現(xiàn)你覺(jué)得全面嗎？有什么疑問(wèn)嗎？ 估計(jì)有的學(xué)生可能

11、會(huì)有疑問(wèn)，比如：條形統(tǒng)計(jì)圖中，xx年與xx年，也能看出來(lái)變化??？ 四、抽象概括，總結(jié)提升 師：同學(xué)們都說(shuō)得很好。在這里兩種統(tǒng)計(jì)圖相差不是很大，我們都可以看出數(shù)量的的多少和它們的變化情況，但折線統(tǒng)計(jì)圖在變化趨勢(shì)上會(huì)比條形更直觀一些。 條形統(tǒng)計(jì)圖 折線統(tǒng)計(jì)圖 折線統(tǒng)計(jì)圖最大的特點(diǎn)是能更加清晰地表示數(shù)據(jù)的變化情況。同學(xué)們?cè)诮y(tǒng)計(jì)時(shí)可以根據(jù)需要靈活進(jìn)行選擇。 五、鞏固應(yīng)用，拓展提高 師：折線統(tǒng)計(jì)圖在教育、股市、醫(yī)學(xué)、氣象等等很多方面都起著很大的作用。下面就讓我們走進(jìn)生活去看看。 1、 課本“自主練習(xí)”第1題 先讓學(xué)生說(shuō)清楚這兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的是什么，然后看圖回答書(shū)上提出的

12、前三個(gè)問(wèn)題。匯報(bào)訂正后，師：這里在統(tǒng)計(jì)氣溫和降水量時(shí)，為什么選擇折線統(tǒng)計(jì)圖呢？你能說(shuō)說(shuō)自己的理解和看法嗎？ 目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、強(qiáng)調(diào)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。然后再完成第四問(wèn)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和預(yù)測(cè)、推斷能力。 2、達(dá)標(biāo)練習(xí)(課件出示） 學(xué)生一起回答。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 七 獲“聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)”的城市---統(tǒng)計(jì) 折線統(tǒng)計(jì)圖 更加清晰地表示數(shù)據(jù)的變化情況 描點(diǎn)-------連線 教學(xué)反思： （1）課堂中，通過(guò)讓學(xué)生了解“聯(lián)合

13、國(guó)人居獎(jiǎng)”、“垃圾無(wú)害化處理”、“重復(fù)用水量”、“新水取水量”等，拓寬學(xué)生的視野；繼而又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約用水的情感教育。 （2）通過(guò)對(duì)“威海市xx--xx年垃圾無(wú)害化日處理能力情況”的純文字的描述，過(guò)渡到用已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖的表達(dá)，再引入折線統(tǒng)計(jì)圖，一方面讓學(xué)生回顧已有的表達(dá)方式，初步感受到對(duì)于同一信息，我們可以用不同的方式加以刻畫(huà)，每一種表達(dá)方法都有自己的特點(diǎn)。另一方面為出示新的表達(dá)方式“折線統(tǒng)計(jì)圖”，學(xué)生會(huì)生產(chǎn)了解它的需要，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。 附送： 2019年(秋)

14、五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第三單元 小數(shù)的意 義和性質(zhì)教案1 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容： 小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)、比較小數(shù)的大小、把非整萬(wàn)（億）的大數(shù)改寫成以萬(wàn)（億） 為單位的小數(shù)。 教材分析: 第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，已經(jīng)介紹了小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，學(xué)生已經(jīng)知道小數(shù)點(diǎn)左邊是小數(shù)的整數(shù)部分，右邊是小數(shù)的小數(shù)部分。所以，在給出小數(shù)344.725以后，教材提出問(wèn)題“整數(shù)部分是多少？小數(shù)部分的7在哪一位上，表示多少？2和5呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析小數(shù)的組成。這些問(wèn)題應(yīng)分兩段回答，先分別指出這個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分與小數(shù)部分，再分別說(shuō)出7、2、5所在的數(shù)位，各表示多少。例題不要求分析整數(shù)部分的組成，因?yàn)檫@就是整數(shù)

15、的組成，學(xué)生應(yīng)該掌握得比較好。分析小數(shù)部分的組成是新知識(shí)，能整理小數(shù)部分的數(shù)位順序以及相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位，體驗(yàn)小數(shù)的意義。分析小數(shù)部分的組成，要從十分位開(kāi)始，依次是百分位、千分位……要說(shuō)清楚各個(gè)數(shù)位上的數(shù)是幾，表示幾個(gè)怎樣的單位。這樣的分析與整數(shù)的組成很相似，只是數(shù)位不同、計(jì)數(shù)單位不同而已。通過(guò)分析能加強(qiáng)對(duì)小數(shù)部分?jǐn)?shù)位順序的體驗(yàn)，進(jìn)一步感受十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，小數(shù)的性質(zhì)并不復(fù)雜，應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)也不難。但是，體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的必然性和合理性，理解小數(shù)末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小為什么不變，卻不是很容易的。所以，教材安排兩道例題，幫助學(xué)生形成小數(shù)的性質(zhì)，并在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用性質(zhì)改寫相關(guān)

16、小數(shù)。 聯(lián)系具體事實(shí)，體驗(yàn)小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。教材里的小數(shù)性質(zhì)，不是直接給學(xué)生的，而是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的。這樣的體驗(yàn)不是一次兩次，而是反復(fù)多次，兩道例題安排在得出小數(shù)性質(zhì)之前，一些練習(xí)題安排在得出小數(shù)性質(zhì)之后。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的記數(shù)單位，能正確讀寫小數(shù)。 2、過(guò)程與方法：使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能夠比較小數(shù)的大小。 3、情感與態(tài)度：使學(xué)生掌握用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。能按要求正確地求出小數(shù)的近似數(shù)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解小數(shù)的意義。 2、掌握小

17、數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解小數(shù)的意義、掌握小數(shù)的性質(zhì)。 教學(xué)策略： 1、以兩位小數(shù)的意義為主要研究對(duì)象 ，向前聯(lián)系一位小數(shù)與整數(shù)，往后發(fā)展到三位小數(shù)和四位小數(shù)，逐漸形成比較完整的小數(shù)概念以及記數(shù)方法。 2、教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，突出對(duì)性質(zhì)的體驗(yàn)。首先體驗(yàn)性質(zhì)的合理，然后體驗(yàn)性質(zhì)的應(yīng)用。 3、比較小數(shù)的大小，淡化統(tǒng)一的法則，鼓勵(lì)個(gè)性化思考。 教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器等。 課時(shí)安排：8 課時(shí) 第一課時(shí)：小數(shù)的意義和讀寫方法 教學(xué)內(nèi)容： P30-32 頁(yè)例 1 及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)五的 1-5 題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技

18、能：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道什么是小數(shù)，小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。 2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力。 3、情感與態(tài)度：訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 小數(shù)的意義及小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、計(jì)數(shù)器 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù)。 1 角=（ ）元 2 角=（ ）元 1 分=（ ）元 1 分米=（ ）米 1 厘米=（ ）米 1 毫米=（ ）米 二、教學(xué)例 1： 1、出示例 1：1分米等于幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少

19、米？3分米呢？你是怎樣想的？ 2、教學(xué)兩位小數(shù)的讀法和意義： 你能讀出下面的小數(shù)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。 0.01 讀作： 零點(diǎn)零一 0.12 讀作：零點(diǎn)一二 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為 0的小數(shù)的方法： 從左往右依次讀出各位上的數(shù)。 兩位小數(shù)表示百分之幾。 3、 進(jìn)一步體會(huì)三位小數(shù)的讀法和意義： 0.001 讀作 ：零點(diǎn)零零一 0.040 讀作 ：零點(diǎn)零四零 0.105 讀作： 零點(diǎn)一零五 強(qiáng)調(diào)：小數(shù)部分的零要一個(gè)一個(gè)的讀，不能只讀一個(gè)零。 4、小結(jié)： 我們知道了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表

20、示千分之幾，那么你知道四位小數(shù)表示什么嗎？ 學(xué)生回答。 5、試一試： 學(xué)生自主填空，交流時(shí)注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說(shuō)明。 四、鞏固練習(xí)： 1、練一練：學(xué)生先獨(dú)立填寫，集體核對(duì)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出小數(shù)的意義。 2、練習(xí)五的 1-5 題。 練習(xí)時(shí)讓學(xué)生自主練習(xí)，指名回答時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生完整回答并應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)闡明觀點(diǎn)的習(xí)慣與能力。 五、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？什么知識(shí)需要提示大家？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 第二課時(shí)： 小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表 教學(xué)內(nèi)容

21、： P32 頁(yè)例 2、例3 及相應(yīng)的試一試和練一練，練習(xí)五 6-11 題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：進(jìn)一步理解、鞏固小數(shù)的意義。 2、過(guò)程與方法：使學(xué)生認(rèn)真掌握小數(shù)數(shù)位順序表，知道數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。 3、情感與態(tài)度：訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 數(shù)位順序表、計(jì)數(shù)單位及之間關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 計(jì)數(shù)單位的理解 學(xué)具：卡片 0、0、1、2 和小數(shù)點(diǎn) o。 教學(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)引入。 提問(wèn)：十分之三寫成小數(shù)是？百分之五寫成小數(shù)是？千分之十二寫成小數(shù)是？ 0.6表示什么意義？0.23表示什么意義？0.125表示什么意義？

22、 二、出示例 2：下面每個(gè)圖形都表示整數(shù)“1”3上面的小數(shù)，再填空。 1、引導(dǎo)學(xué)生把 1 和 0.1 都看成相同單位的數(shù)量。 追問(wèn)：1 里面有 （）個(gè) 0.1。1 里面有 （）個(gè) 0.01。 2、你能用類似的方法探索 0.1 和 0.01 有什么關(guān)系？0.01 和 0.001 呢？ 學(xué)生思考，然后在小組內(nèi)交流，匯報(bào)交流結(jié)果。 3、小結(jié)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是 10。整數(shù)部分的 1 和小數(shù)部分的 0.1 之間的進(jìn)率也是 10。 三、學(xué)習(xí)例3：你能讀出下面橫線上的數(shù)嗎？344.725 提問(wèn)：這個(gè)數(shù)的整數(shù)部分是多少？“7”在哪一位上，表示多少？“2”和“5”呢？小結(jié)：同整數(shù)

23、一樣，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位也按一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫做小數(shù)的數(shù)位。 四、教學(xué)小數(shù)部分的數(shù)位順序和計(jì)數(shù)單位，整理出數(shù)位順序表。 教師：小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是十分位，計(jì)數(shù)單位是十分之一（0.1）； 小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是百分位，計(jì)數(shù)單位是百分之一（0.01）； 小數(shù)點(diǎn)右邊第三位是千分位，計(jì)數(shù)單位是千分之一（0.001）。 每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是 10。 1、提問(wèn)： （1）小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)位，叫幾位小數(shù)？（讓學(xué)生舉例） （2）小數(shù)部分有 4 個(gè)數(shù)位，叫幾位小數(shù)？（讓學(xué)生舉例） 小結(jié)：小數(shù)部分有幾個(gè)數(shù)位，叫做幾位小數(shù)。 提問(wèn)：（1）0.7 表示什么？（2）0.26 表示什么

24、？（3）0.008 表示什么？ 反復(fù)口答練習(xí)，增強(qiáng)識(shí)記。 結(jié)論：一位小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)右邊有一位，這一位是十分位；十分位上的數(shù)是幾表示幾個(gè)十分之一，十分位的計(jì)數(shù)單位是十分之一（0.1）。兩位小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)右邊有兩位，右邊第二位是百分位；百分位上的數(shù)是幾表示幾個(gè)百分之一，百分位的計(jì)數(shù)單位是百分之一（0.01）…… 2、把書(shū)上的數(shù)位順序表填寫完整。 填完后，交流。提問(wèn)： （1）順序表里整數(shù)部分的數(shù)位從各位起往什么方向排列，小數(shù)部分呢？ （2）小數(shù)點(diǎn)左邊第一位是什么，右邊第一位呢？ （3）百位和百分位分別是小數(shù)點(diǎn)哪邊的第幾位？ （4）1 個(gè)千是幾個(gè)百？10 個(gè) 10 是幾個(gè)百？ （5）0.

25、1 是幾個(gè) 0.01？10 個(gè) 0.001 是幾個(gè) 0.01？ （6）1 里面有幾個(gè) 0.1，10 個(gè) 0.1 是多少？ 類似的問(wèn)題多提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整數(shù)和小數(shù)數(shù)位順序表以及計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系的理解。 五、試一試和練一練。 這部分內(nèi)容是為了鞏固學(xué)生對(duì)于數(shù)位順序和計(jì)數(shù)單位的知識(shí)的理解，從而進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。由于有了前面的鋪墊，所以這兩部分可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。 六、鞏固練習(xí)： 1、練習(xí)五第 6 題。 學(xué)生獨(dú)立完成后訂正，并闡明自己的觀點(diǎn)。 2、練習(xí)五第 7 題。 獨(dú)立完成，教師關(guān)注兩位小數(shù)的位置。 3、練習(xí)五第 10 題。 獨(dú)立完成，指名口答。 4、練習(xí)五第

26、 11 題。 學(xué)生拿出準(zhǔn)備的卡片，老師讀要求，同學(xué)們?cè)谡n桌上拼擺后讀一讀。 讓擺的又快又對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的小竅門。 七、課堂小結(jié)： 本節(jié)課你知道了哪些知識(shí)？還有什么疑問(wèn)嗎？ 八、課堂作業(yè)： 1、 練習(xí)五第 8、9 題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思; 第三課時(shí)：小數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用 教學(xué)內(nèi)容： P37-38 頁(yè)例 4 和例 5 及相應(yīng)的試一試和練一練，練習(xí)六 1---5 題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。 2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能

27、力，動(dòng)手能力。 3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入： 1、準(zhǔn)備題 （1）1 元 =（ ）角=（ ）分 （2）在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。 3 角 =（ ）元 30 分=（ ）元 100 毫米=（ ）米 （3）0.4 里面有（ ）個(gè) 0.1 0.40 里面有（ ）個(gè) 0.01 2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。 二、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)。 1、課件出示例 4： （1）讀題 （

28、2）分組準(zhǔn)備，討論。 （3）說(shuō)出結(jié)果。 0.3 元 = 0.30 元 （4）為什么？ 學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。 A、0.3 元和 0.30 元都是 3 角，所以 0.3 元 = 0.30 元。 B、畫(huà)圖理解。 C、從小數(shù)的意義解釋。0.3 是 3 個(gè) 0.1，也就是 30 個(gè) 0.01，0.30 也是 30 個(gè) 0.01，所以 0.3=0.30。 （5）這兩個(gè)相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？ 提問(wèn)：小數(shù)部分末尾的 0 添上或去掉，什么變了，什么沒(méi)變？ （小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒(méi)有變）。 2、教學(xué)例5：先看圖填一填，再比較 0.100 米、0.10 米和 0.1 米的大小。

29、 （1）學(xué)生自主填空。 （2）交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。 （3）匯報(bào)自己的結(jié)果。 由 1分米=10 厘米=100 毫米，得到 0.1=0.10=0.100。 （4）觀察板書(shū)： 你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。 總結(jié)：小數(shù)的末尾填上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。 三、理解內(nèi)涵，學(xué)會(huì)應(yīng)用。 1、課件出示例6： 學(xué)生自主填空。 提問(wèn)：這些小數(shù)中，哪些 0 可以去掉？指名回答。（著力于對(duì)小數(shù)"末尾"的理解。） 結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的"0"，把小數(shù)化簡(jiǎn)。 學(xué)生嘗試做"試一試"。獨(dú)立完成，集體訂正。 2、練一練。 不改變數(shù)的大小，把下

30、面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。 0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ） 學(xué)生自主改寫。 書(shū)上第一題：照樣子在方框內(nèi)里填上合適的小數(shù)？ 給學(xué)生充分的交流時(shí)間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。 練一練第 2 題：下面各數(shù)中，哪些0可以去掉，哪些不可以，為什么？ 突出小數(shù)末尾的0才可以去掉。 四、鞏固練習(xí)。 練習(xí)六的 1-5 題。 第 1、2 兩題鞏固并深化對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上"0"必須是小數(shù)末尾的 0。 第 3、4、5 題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾"0"化簡(jiǎn)小數(shù)，也有在末尾添"0"增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫

31、商品的單價(jià)。 這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。 五、自主小結(jié)。 本節(jié)課我通過(guò)------學(xué)習(xí)了-------，了解了-------，還有什么-------？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 第四課時(shí)：比較小數(shù)的大小 教學(xué)內(nèi)容： P39 頁(yè)例7及相應(yīng)的"試一試"和"練一練"，練習(xí)六的 6-12 題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。 2．過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。 3．情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)重

32、點(diǎn)： 使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 能熟練比較小數(shù)的大小 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)疑激趣： 1．演示動(dòng)畫(huà)"小數(shù)大小的比較"． 教師提問(wèn)：三角尺和練習(xí)簿，那個(gè)貴一些？你是怎么想的？小數(shù)如何比較大小呢？（板書(shū)課題） 2．大膽猜測(cè)： 舉例說(shuō)明整數(shù)是如何比較大小的？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大） 3．比較下面整數(shù)的大?。? 教師提問(wèn)：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說(shuō)一說(shuō)小數(shù)怎樣比大小嗎？ 二、嘗試探索： 1．教師提問(wèn)：根據(jù)你的猜測(cè)，用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（1） 9.7 元 和 5.

33、9 元 （2）6.79 米和 6.85 米 2．學(xué)生匯報(bào)： （1）9.7 元是 9 元 7 角，而 5.9 元是 5 元 9 角， 9 元 7 角大于 5 元 9 角，所以 9.7 元 〉5.9 元； （2）6.79 米是 6 米 7 分米 9 厘米，而 6.85 米是 6 米 8 分米 5 厘米，因?yàn)?6 米 7 分米 9 厘米＜6 米 8 分米 5 厘米，所以 6.79 米＜6.85 米． 3．教師提問(wèn)：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的？ （比較時(shí)是從整數(shù)部分開(kāi)始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大．） 4．比較下面各小數(shù)的大小，你又

34、有什么發(fā)現(xiàn)? （例 7） 0.6 元和 0.48 元 學(xué)生匯報(bào)： （1）0.6 元是 6 角，0.48 元是 4 角 8 分，所以 0.6＞0.48。 （2）0.6 是 60 個(gè) 0.01，0.48 時(shí) 48 個(gè) 0.01，所以 0.6＞0.48。 5．教師歸納怎樣比較小數(shù)的大小： 先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大； 十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推． 6．教師：我們歸納出來(lái)的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，有什么不同？ 三、試一試． 1、完成"試一試"的練習(xí)，在小組里說(shuō)說(shuō)比較小數(shù)大小的方法。 2．兩個(gè)同學(xué)一

35、組，一人任意說(shuō)出兩個(gè)小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大?。笮?shù)的位數(shù)不超過(guò)四位． 四、鞏固練習(xí)： 1、完成“練一練"的題目。 2、判斷：（1）6．809>6．799（ ） （2）5．1>5．1002（ ） （3）38．748<38．75（ ） （4）0．009>0．010（ ） 3、完成練習(xí)六中的6、9、10、12題。 五、課堂小結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題． 家庭作業(yè)： 1、練習(xí)六的第7、8、11題。 2、下面的小數(shù)各在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間？ （1）□＜1．8＜□

36、 （2）□＞23．47＞□ （3）□＜5．006＜□ （4）□＞70．02＞□ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 第五課時(shí)：用“萬(wàn)”“億”作單位的小數(shù) 教學(xué)內(nèi)容： 例8用“萬(wàn)”“億”作單位的小數(shù) 教學(xué)目標(biāo): 1、掌握把較大的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的方法，能正確進(jìn)行改寫。 2、使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，真切感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn): 會(huì)把一個(gè)大數(shù)目改寫成用“萬(wàn)”“億”作單位。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、口

37、答：3840000=（ ）萬(wàn) 34900000000=（ ）億 說(shuō)說(shuō)是怎樣把這些大數(shù)目改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)的。 2、 導(dǎo)入： 在日常生活中，為了方便，我們常常用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)來(lái)表示一些大數(shù)目。今天，我們要繼續(xù)研究用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)來(lái)表示一些大數(shù)目。 二、探究新知 1、學(xué)習(xí)例8（1） 讀題后出示要求（1）：把384400改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是多少？ 讓學(xué)生思考后先說(shuō)一說(shuō)，也可以把遇到的困難說(shuō)一說(shuō)。 如有困難，師可啟發(fā)： （1）讀讀這個(gè)數(shù)。想想：384400接近多少萬(wàn)？如果把這個(gè)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，得到的結(jié)果是整數(shù)還是小數(shù)？ （2）

38、如果學(xué)生認(rèn)為是38萬(wàn)，可追問(wèn)：這個(gè)結(jié)果是準(zhǔn)確數(shù)還是近似數(shù)？ 從而明確：按要求改寫的結(jié)果應(yīng)該是一個(gè)小數(shù)。 （3）再問(wèn)：這個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分分別應(yīng)該是多少？ （4）得出結(jié)論后，強(qiáng)調(diào)：小數(shù)后面應(yīng)添寫“萬(wàn)”字。 2、比較改寫前后的兩個(gè)數(shù)： 思考討論： 改寫后得到的小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是在原來(lái)整數(shù)哪一位的右邊？ 3、 學(xué)習(xí)例8（2） 出示要求：把149600000改寫成用“億”作單位的數(shù)是多少？ （1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，說(shuō)說(shuō)怎樣想的。 （2）歸納方法： 問(wèn)：你想提醒大家注意什么？ 4、“試一試” 出示題目，學(xué)生讀題后獨(dú)立完成，集體交流。 明確：改寫后的數(shù)比“1”小時(shí)，整數(shù)部分寫

39、“0”。 5、練一練 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體校對(duì)，說(shuō)說(shuō)有什么要提醒大家注意的。 強(qiáng)調(diào)：如果原數(shù)的位數(shù)不夠，改寫時(shí)要用“0”補(bǔ)足。 6、歸納把一個(gè)數(shù)改寫成用用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)的方法： 問(wèn)：把一個(gè)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)時(shí)，你有什么要提醒大家嗎？ 明確： （1）改寫時(shí)可以直接在原數(shù)的萬(wàn)位或億位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，同時(shí)要在改寫的小數(shù)后面添上“萬(wàn)”或“億”字。 （2）如果原數(shù)的位數(shù)不夠，改寫時(shí)要用“0”補(bǔ)足。 三、鞏固反思： 練習(xí)七1—4（做在書(shū)上） （1）學(xué)生根據(jù)每道題的具體要求分別進(jìn)行改寫練習(xí)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生將改寫前后的數(shù)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，進(jìn)一步感受用

40、“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目更加簡(jiǎn)潔，增強(qiáng)數(shù)感。 四、看書(shū)質(zhì)疑 五、總結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你有什么想要提醒大家的？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 第六課時(shí)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù) 教學(xué)內(nèi)容： 例9求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),會(huì)用近似數(shù)描述生活中常見(jiàn)事物的數(shù)量。 2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。 教學(xué)重難點(diǎn)： 用“四舍五入法“保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)。 教學(xué)過(guò)程： 一

41、、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、用“四舍五入法”求下列各數(shù)的近似數(shù)。 7936（精確到百位） 16493（精確到個(gè)位） 學(xué)生回答后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。 2、導(dǎo)入：我們已經(jīng)回用“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)。（板題） 二、探究新知： 1、學(xué)習(xí)例9。 出示例9：地球和太陽(yáng)之間的平均距離大約是1.496億千米。 精確到十分位是多少億千米？ 精確到百分位是多少億千米？ （1）討論第一個(gè)問(wèn)題。 依次說(shuō)說(shuō)：精確到十分位要保留幾位小數(shù)？要看小數(shù)的哪一位？怎樣確定近似數(shù)？ 明確：①精確到十分位就是要保留一位小數(shù)，只要看百分位上的數(shù)。百分位上

42、的“9”大于5，所以向十分位進(jìn)1。 ②得到的1.5是近似數(shù)，所以要用“≈”連接。 （2）討論第二個(gè)問(wèn)題 讓學(xué)生回答后說(shuō)說(shuō)是怎么想的，再次強(qiáng)調(diào)得數(shù)用“≈”連接。 （3）思考討論： 比較近似數(shù)1.5和1.50，哪一個(gè)更精確一些？近似數(shù)1.50末尾的“0”能去掉嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題中取近似數(shù)的過(guò)程說(shuō)說(shuō)體會(huì)。 明確：1.5是精確到十分位的結(jié)果，而1.50是精確到百分位的結(jié)果。所以1.50要比1.5更精確一些，正因?yàn)槿绱?，所以近似?shù)1.50末尾的“0”是不能去掉的。 2、“試一試” 學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。 3、 歸納方法： 問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你

43、覺(jué)得怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)？要注意些什么？ 明確： （1）先要弄清楚保留幾位小數(shù)； （2）根據(jù)要求確定看哪一位上的數(shù)； （3）用“四舍五入”的方法求得結(jié)果。 強(qiáng)調(diào)：要正確使用“≈”。 三、鞏固練習(xí)： 1、練一練/1， 獨(dú)立完成。 強(qiáng)調(diào)：把2.962精確到十分位時(shí)，不能丟掉結(jié)果末尾的“0”。 2、練習(xí)七/5。 出示，指名板演，其余獨(dú)立完成。 集體交流，注意把9.9674分別保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)的結(jié)果，根據(jù)情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。 3、練習(xí)七/7。 （1）出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成左邊一組后交流，說(shuō)說(shuō)怎樣想的，要提醒大家注意什么。 （2）獨(dú)立完成右邊一組。集體交流。 4、練習(xí)

44、七/6。 （1）提醒學(xué)生看清要求，獨(dú)立完成前兩項(xiàng)。指名板演。 （2）集體交流，注意格式和單位。 5、練習(xí)七/8 提醒學(xué)生看清要求。指導(dǎo)完成總產(chǎn)量的改寫，并保留一位小數(shù)。注意格式。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 第七課時(shí)：整理與練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容： 整理與練習(xí)（一） 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)回顧與整理，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解，并理清本單元數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 小數(shù)意義和性質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧與整理 1、想想這一單元，你學(xué)習(xí)哪些數(shù)

45、學(xué)知識(shí)？你是怎么獲得這些知識(shí)的？ 先在小小組內(nèi)交流，然后全班交流。 2、小黑板出示下列問(wèn)題： （1）舉例說(shuō)說(shuō)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。 （2）小數(shù)的性質(zhì)是什么？你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？ （3）小數(shù)和整數(shù)有什么相同點(diǎn)？ 先小小組討論，再集體交流。 A：小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，要明確： ①小數(shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)分別可以寫成一位、兩位、三位……的小數(shù)； ②小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一等。 B：小數(shù)與整數(shù)的相同點(diǎn)，要明確： ①小數(shù)和整數(shù)相鄰計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率都是10； ②寫小數(shù)和寫整數(shù)一樣，都要從高位寫起。 二、練習(xí)與應(yīng)用 1、第1題

46、 讓學(xué)生看清題意后直接做在書(shū)上。 集體交流，說(shuō)說(shuō)： （1）右邊達(dá)到小數(shù)與左邊的小數(shù)有什么不同？ （2）寫出的三個(gè)小數(shù)為什么有一位小數(shù)，又有兩位小數(shù)？ 2、第2題 （1）指導(dǎo)學(xué)生觀察直線上的每一大格都被平均分成幾份，每一大格表示0.1，每小格表示怎樣的小數(shù)？ （2）想想填的數(shù)在直線上標(biāo)出的哪兩個(gè)小數(shù)之間。 （3）學(xué)生填寫后交流。 （4）讓學(xué)生按順序讀一讀。 3、第3題 重點(diǎn)指導(dǎo)臺(tái)秤和體溫計(jì)的填寫 （1）指導(dǎo)學(xué)生看懂臺(tái)秤盤面上顯示的重量。 問(wèn)：根據(jù)臺(tái)秤盤面上的指針的位置，你能估計(jì)一下雞蛋的重量在什么范圍嗎？臺(tái)秤盤面上的每一小格表示多少重量？這些雞蛋有多重？ （

47、2）指導(dǎo)學(xué)生看懂體溫計(jì)。 先讀一讀體溫計(jì)上標(biāo)出的刻度，再看每一攝氏度之間被平均分成了多少份，每一小格表示多少攝氏度？圖中測(cè)出的體溫應(yīng)是多少？ （3）學(xué)生獨(dú)立填寫其余的圖。交流。 奶糖價(jià)格是12.50元 雞蛋重0.7千克 體溫是36.5攝氏度 鋼筆的長(zhǎng)是0.135米 4、第4題 （1）在小小組中讀一讀題中的數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是幾位小數(shù)，每個(gè)數(shù)中的“5”各表示多少。 （2）全班交流，體會(huì)相同的數(shù)在不同的數(shù)位上所表示的數(shù)值是不同的。 5、第5題 直接填在書(shū)上，集體訂正。 三、看書(shū)質(zhì)疑 四、總結(jié) 第八

48、課時(shí) 整理與練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容： 整理與練習(xí)（二） 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生能綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并在實(shí)踐中更好地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。通過(guò)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 小數(shù)的改寫和求近似數(shù)。 教學(xué)過(guò)程： 一、練習(xí)與應(yīng)用：（練習(xí)七/6—8） 1、第6題 出示題目。學(xué)生獨(dú)立比較，填在書(shū)上。指名板演。 集體交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣比的。 明確： 比較小數(shù)的大小，一般先比較整數(shù)部分的數(shù)，再依次比較小數(shù)部分的十分位、百分位上的數(shù)…… 2、第7題 出示：把下面各數(shù)按從小到大的順序排

49、列起來(lái) 0.6 0.506 0.056 0.065 0.56 （1）讀讀各數(shù)，說(shuō)說(shuō)怎樣比較。 引導(dǎo)學(xué)生先比較每個(gè)小數(shù)十分位上的數(shù)，根據(jù)比較的結(jié)果把這些小數(shù)按大小分成三組，再分別比較其中的兩個(gè)數(shù)，最后確定這五個(gè)小數(shù)的大小順序。 （2）讓學(xué)生按此方法嘗試排列。 （3）交流排列情況。 0.056 < 0.065 < 0.506 < 0.56 < 0.6 3、第8題 （1）讓學(xué)生看清要求后嘗試完成。指名板演。 （2）交流，注意格式及符號(hào)、單位。 （3）把改寫成的用“億”作單位的小數(shù)與近似數(shù)作比較，體會(huì)這兩

50、種形式的數(shù)在表示的數(shù)目時(shí)的不同特點(diǎn)及作用。 二、探索與實(shí)踐 1、第9、10兩題，在課前要求學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和測(cè)量。身高和跳遠(yuǎn)成績(jī)的測(cè)量可以與體育課結(jié)合。也可以讓學(xué)生調(diào)查其他一些日常生活用品的價(jià)格，如肉、禽、蛋、蔬菜、水果的價(jià)格等。要求學(xué)生認(rèn)真記錄測(cè)量得到的數(shù)據(jù)。課上進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中的體會(huì)。 三、思考題： 出示：（1）大于0.1而小于0.2的兩位小數(shù)有多少個(gè)？ （2）大于0.1而小于0.2的小數(shù)有多少個(gè)？ ※ 先看第1個(gè)問(wèn)題。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大于0.1而小于0.2的兩位小數(shù)有哪些。 問(wèn)：你能有條理地列出來(lái)嗎？ 板：0.11、0.12、0.13、0.14、0.15、0.16、0.17、0.18、0.19 ※ 再看看第二個(gè)問(wèn)題和第一個(gè)問(wèn)題有什么不同？ 討論： 你還能找出大于0.11而小于0.12的小數(shù)嗎？ 有沒(méi)有大于0.111而小于0.112的小數(shù)？ 想想，大于0.1而小于0.2的小數(shù)有多少個(gè)？ 【也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)軸有條理地寫出大于0.1而小于0.2的兩位小數(shù)，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到0.1和0.2之間還可以有很多的三位小數(shù)、四位小數(shù)等，從而體會(huì)到大于0.1而小于0.2的小數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)?！? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：