第21課《科學技術(shù)與思想文化(一)》教案

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1、科學技術(shù)與思想文化（一） （新授課） 【 理論支持】 歷史學習的主要目的之一是讓學生親自體會探究歷史的過程與方法，從而獲得知識與 技能、養(yǎng)成情感態(tài)度價值觀，這與 “建構(gòu)主義理論”和“現(xiàn)代知識分類理論”的理念是一 致的。歷史知識可分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識，它們都不是通過教師傳 授獲得， 應(yīng)當是認知主體——學生主動建構(gòu)的， 即“學習不再簡單地是信息由外而內(nèi)的輸 入，而是通過信息與學習者原有知識經(jīng)驗的雙向的交互作用實現(xiàn)的”；九年級的學生已 經(jīng)具有建構(gòu)知識的潛能、動機和可能性，理應(yīng)成為學習過程的主人；教師應(yīng)成為學生 主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，學生學習的合作者。本課實

2、施過程中，學生依托預(yù)習課 案自主掌握陳述性知識；教師精心組織課內(nèi)探究活動，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等多種方式使每個 學生在其不同的知識世界里，通過自身的內(nèi)化、重組、操作和對話主動進行知識的建構(gòu)； 而在學生親自體驗、 不斷小結(jié)、 及時反饋的過程中， 促進程序性知識和策略性知識的形成， 以及歷史素養(yǎng)、人文情懷的生成。 【教學目標】 1. 知識與能力：我國近代科技、思想文化的特征和主要成就。京張鐵路、侯氏制堿法、 《海國圖志》、《天演論》中譯本等知識點。 2. 過程與方法： 根據(jù)課文和插圖中有關(guān)的資料，講解、分析魏源的典型事跡，指導(dǎo)學生 “照方抓藥”，主動學習有關(guān)其他三人的史實；魏源、嚴復(fù)、

3、詹天佑、侯德榜取得成就的原 因是共同的 （精神、 意識、 品質(zhì)、 文化素養(yǎng)等） ， 但具體表現(xiàn)又有所區(qū)別 （學科領(lǐng)域、 時代） ； 聯(lián)系原始遺存的知識舉例說明“物競天擇、適者生存”道理。 3. 情感、態(tài)度與價值觀：魏源、嚴復(fù)、詹天佑、侯德榜等人救亡圖存、振興中華，努力 學趕超世界先進文化， 熱血報國的赤子之心， 永遠值得我們學習； 只有先進文化才能代表社 會發(fā)展的方向，只要誰先進，就要向誰學。 【教學重難點】 1. 教學重點： 教師如何引導(dǎo)學生， 通過分析中國近代史這四位文化名人的典型事跡， 概 括出本課的主題，從而在情感態(tài)度和價值觀上，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。 2. 教學難點

4、：教師如何采用不同的方式， 引導(dǎo)學生分析典型事跡， 概括主題思想， 并激 發(fā)學生的愛國熱情。 【課時安排】 一課時 【教學設(shè)計】 （新課導(dǎo)入） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 師：同學們，我們在騎自行車上學的途中，經(jīng)過一個高橋，你會怎么做？ 生：加速沖上去。 生：下車推車。 生：走S 型。 師：為什么要走S 型。 生：走S 型，人走S 形比走直線上山在同單位時間（或同單位距離）內(nèi)做的功少了，所 以感覺比較省力氣。其實到達同樣的高度做的總功是一樣的。 生：W=FS,S脩線）增大,F減小。 師；很好，在105年前，我們中國鐵路工程師在設(shè)計京張鐵路時就恰到好處地使用了這 一原理

5、。今天我們來共同學習科學技術(shù)與思想文化（一）。 師：在上一堂課我們學習到，19世紀初，西方發(fā)明了輪船火車。后來在兩種近代交通 工具相繼傳入中國。 然而近代西方資本主義的文明成果，要在半封建、半殖民地的中國立足 和生長，自然是困難重重。 師：1905年，清政府決定修建京張鐵路，任命誰為總工程師？ 生：詹天佑。 師：請你找找當時詹天佑總工程師設(shè)計京張鐵路面臨怎樣的難題？ 生：資金不足、機器短缺、技術(shù)力量薄弱。 師：看大屏幕（附1）,還可以概括出什么。 幻燈片顯示 京張鐵路修建的消息傳出后,~~英俄兩國爭著承包,""吵得不可開交，最后只得讓中國人自 己修建。京張鐵路經(jīng)過的地方，

6、包括山高坡陡的八達嶺一帶， 修筑起來難度相當大。一些外 國報紙，認定中國一定修筑不成， 有的甚至嘲笑挖苦說： 中國能修筑京張鐵路的工程師還沒 有誕生呢！ 生：帝國主義的嘲笑。 師：看大屏幕（附 2）可以概括出什么。 幻燈片顯示 對于工程上的困難，詹天佑從未放在眼里，對于人為的障礙卻使詹天佑憂憤至極。清河 有個教廣宅的人，是前任道員，皇室載澤的親戚，朝野均有勢力。鐵路恰經(jīng)過其墳地，他即 率眾鬧事，阻止工程，私下許以重金，要求改道。郵傳部竟然不敢過問。 這里北面是鄭王墳， 南面是宦官墳，西面是那拉氏父親桂公墳，大改道不知要浪費多少時間和經(jīng)費。詹天佑以受 賄可恥，絕不改道，竟以去留相力爭

7、。終因，載澤出洋被炸，不敢過問外事，廣宅才因失去 靠山而同意經(jīng)其墳墻以外通過。 生：封建勢力的阻擾。 遇：施工中遭遇的艱難工程是什么？ 生：居庸關(guān)和八達嶺隧道工程。 師：意義？ 生：這是中國人自行設(shè)計和施工的第一條鐵路干線。 師：（播放PPT課件）講評預(yù)習習題表 1 京張鐵路 時間（起迄） 總工程師 克服的困難 艱難工程 意義 （其他小組的同學進行點評。此題中“克服困難”的答案學生沒有答全，“教師補充材 料，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行了總結(jié)概括。） 「點評」在這個環(huán)節(jié)進行課前預(yù)習作業(yè)的講評，既節(jié)約了時間，又改變了那種一上課就 對答案的老套，

8、也符合知識認知的規(guī)律，同時視頻的呈現(xiàn)比教師單純報答案要生動形象得多, 學習探究的欲望被激發(fā)。 師：今天我給大家?guī)硪粯訓|西，大家看看，它是什么？ 生：眾說紛紜，但未知。 師：啟發(fā)與本科有關(guān)。 生：純堿 師：正確。純堿有什么用途？ 生：日常生活中的食品、肥皂、紙張、藥品等的制造，都需要一種化工原料純堿。 師：半封建、半殖民地的中國，純堿完全依賴進口，然而在第一次世界大戰(zhàn)期間，純堿 運不來中國，中國迫切需要人自行研制。時勢造英雄，誰應(yīng)運而生？ 生：侯德榜。 師：意義。 生：打破了堿業(yè)的壟斷。 師：哪本著作。 生：《制堿》。 師：（播放PPT課件）講評預(yù)習習題表 2

9、“侯氏制堿法” 時間 化學家 重要成果 著作 意義 「點評」在這一環(huán)節(jié)，每一學生都積極參與，各學習小組組內(nèi)探究氛圍濃烈，探究成果 超出預(yù)想，學生對重難點的理解準確到位，說明探究題的設(shè)計及教師的引導(dǎo)啟發(fā)是成功的。 （該部分基礎(chǔ)知識的填空正確率較高，內(nèi)容較為簡單。） 師：近代以來，列強入侵，國家危難，一些愛國的思想家認識到要改變現(xiàn)狀，必須學習 西方的長處。他們中的代表人物先后有。 生：魏源和嚴復(fù)。 師：他們分別是哪一時期的人。 生：鴉片戰(zhàn)爭時期、戊戌變法時期。 師：他們分別有什么重要主張。 生：魏源“欲制外夷者，必先悉夷情始”“師夷長技以制夷”

10、；嚴復(fù)“物競天擇，適者生 存” “世道必進，后勝于今” “自強保種”救亡圖存。 師：概括他們的共同點。 生：討論 師：概括他們的共同點：都主張學習西方；反抗外來侵略；促進了人們思想解放。 師：為什么他們都向西方學習。 生：討論。 師：概括當時的先進文化在西方。因此向西方學習的實質(zhì)是向先進學習。 師：（播放PPT課件）講評預(yù)習習題表 3 名字 魏源 嚴復(fù) 時期 鴉片戰(zhàn)爭時期 戊戌變法時期 重要主張 “欲制外夷者，必先悉夷情 始” “師夷長技以制夷” “物競天擇，適者生存” “世道必進，后勝于今” “自強保種”救亡圖存 著作 《海國圖志》 《天演論》

11、 共同點 （其他小組的同學進行點評。此題中“共同點”的答案學生沒有答全，“教師補充材料, 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行了總結(jié)概括。） 「點評」在這個環(huán)節(jié)進行課前預(yù)習作業(yè)的講評，既節(jié)約了時間，又改變了那種一上課就 對答案的老套，也符合知識認知的規(guī)律，同時視頻的呈現(xiàn)比教師單純報答案要生動形象得多， 學習探究的欲望被激發(fā)。 師：小結(jié)，本課我們學了哪兩位科學家，他們分別有什么成就？ 生：詹天佑，設(shè)計我國第一條鐵路一一京張鐵路；侯德榜一一揭開制堿的奧秘，著有制 堿一書。 師：學習了哪兩位思想家，分別著有哪本書？ 生：魏源，《海國圖志》；嚴復(fù)，《天演論》。 師：我們再看看預(yù)習題 6,

12、要不要訂正一下。訂正完了，我們就做課堂反饋練習。 師：請同學們把書合起來， 檢驗學習效果?？凑l做得又好又快。 見《課案（學生用）?反 饋訓練》 （每個學習小組各有一名學生到黑板上板演，教師行間巡視，了解學生答題情況） 師：請各小組的同學對本組代表所做的答案進行診斷，看看有沒有需要修改的， 如有修 改，可直接到前面來，寫到黑板上。 師：同學們選擇題的正確率都非常高，說明這一課學習效果很好。選擇題3.錯誤較多， 點撥：本題不以簡單的人物作為選擇對象，要做出正確的選擇，還必須明確《海國圖志》的 相關(guān)內(nèi)容，并將其內(nèi)容與洋務(wù)運動的相關(guān)主張區(qū)別開來。肅然兩者都主張“師夷長技”，但 魏源主張“

13、制夷”，即抵抗外國侵略，而洋務(wù)派主張“自強”以維護清朝統(tǒng)治。至于C、D 兩項，均為嚴復(fù)的思想主張。 師：第6題，上黑板的同學做錯了. B點撥：嚴復(fù)是啟蒙思想家， 而不是地主階級知識分子、 生物學家，也沒有提出進化論觀點，這是由達爾文提出的。 師：第7題較難。（1）魏源生活在鴉片戰(zhàn)爭時期，參加過抗英斗爭，目睹侵略者的殘暴和清 政府的腐敗，要求改變現(xiàn)狀和學習外國的長處。（2）這是一部系統(tǒng)介紹南洋、歐美各國歷史 地理的著作。（3）意思是說，學習外國的長處，用來抵抗外國的侵略。（4）設(shè)立工廠，制造 輪船和槍炮，興辦民用工業(yè)；學習西方練兵方法，用新式武器裝備軍隊。（5）地主階級知識 分子中先

14、進人物的思想。 點撥：鴉片戰(zhàn)爭后，以魏源為代表的地主階級思想家要求改變現(xiàn)狀，學習西方的長處。 「點評」從評價結(jié)果看， 學生正確率較高，說明本課教學達到了預(yù)期效果。南通中考題 的訓練，既考查了學習重點，也指引了中考趨向，又引導(dǎo)學生將歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來考查， 培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)，可謂一舉三得。 師：本課小結(jié)，拓展提高 向西方學習，是中國近代科學技術(shù)與思想文化的基本走向；愛國主義則是激勵人們奮進 的強大精神動力。以這些思想為支撐， 科學家們在各自領(lǐng)域內(nèi)也作出了巨大的貢獻。今天我 們也要以他們?yōu)榘駱?，不怕困難、頑強拼搏、大膽創(chuàng)新、善于學習。努力為中華民族的偉大 復(fù)興貢獻自己的力量。 「點評」教師的概括總結(jié)，幫助初中學生將一個個孤立的歷史要素構(gòu)建成較為完整的 知識體系，有助于學生從整體上把握本課教學內(nèi)容。 （板書）: L詹天佑京張鐵路 廣科學技術(shù) v ［侯德榜揭開制堿的奧秘 成就《 C魏源《海國圖志》 、思想文化 Y ［嚴復(fù)《天演論》