2022年春八年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 12《詩經(jīng)》二首教案 新人教版

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1、2022年春八年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 12《詩經(jīng)》二首教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．掌握與《詩經(jīng)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，理解《關(guān)雎》《蒹葭》這兩首詩的內(nèi)容。 2．熟讀課文，了解“賦、比、興”的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)重章疊句的表達(dá)效果，感悟詩歌的思想感情。過程與方法 1．反復(fù)誦讀，品味詩歌的音韻美、意境美。 2．教師設(shè)疑，適當(dāng)點(diǎn)撥；學(xué)生交流探討，理解詩意，體會(huì)詩人情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美，正確理解詩中所表現(xiàn)的男女青年純真美好的愛情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 感悟詩歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn) 了解“賦、比、興”的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)重章疊句的表達(dá)效果。

2、 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 我國(guó)古代詩歌浩如煙海，最為人熟知的當(dāng)屬唐詩，那么，它的源頭在什么地方呢？最古老的詩歌是怎樣的呢？今天，我們就來解開這個(gè)謎。 二、自主預(yù)習(xí) 1．知識(shí)鏈接 《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集，它收錄了從西周初年至春秋中葉的詩歌，現(xiàn)存305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分?！帮L(fēng)”是不同地區(qū)的地方音樂，共160篇，大部分是民歌?！把拧笔侵芡醭瘒?guó)都附近的樂歌，即所謂正聲雅樂，共105篇，又分《小雅》和《大雅》?！绊灐笔亲趶R祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)，共40篇，又分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。 《詩經(jīng)》有“六義”，其中

3、，風(fēng)、雅、頌，是指體例分類；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言的。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中作了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之辭也?！? 《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言；在結(jié)構(gòu)上，多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果，每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果；在語言上，多采用雙聲疊韻、疊字等來狀物、擬聲、窮貌。此外，《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。 2．檢查預(yù)習(xí) (1)重難字 雎鳩(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 好逑(

4、qiú) 荇菜(xìnɡ) 寤寐(wù mèi) 芼(mào) 蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) (2)古今異義 流 服 (3)一詞多義 右 (4)詞類活用 ①左右流之(名詞作狀語，在左右兩邊。) ②琴瑟友之(琴瑟，名詞作動(dòng)詞，彈琴鼓瑟；友，名詞作動(dòng)詞，親近。) ③鐘鼓樂之(鐘鼓，名詞作動(dòng)詞，敲鐘擊鼓；樂，形容詞的使動(dòng)用法，使……快樂。) (5)文言虛詞 之 三、朗讀指導(dǎo) 由舒緩平靜到迫切痛苦，再到興奮輕快。 關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。 參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。 求之/不得，寤寐/思服。悠哉/

5、悠哉，輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。 參差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。 參差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。 四、疏通文意 1．重點(diǎn)詞語解釋 關(guān)關(guān)：擬聲詞，雌雄二鳥相互應(yīng)和的叫聲。 雎鳩：一種水鳥名。 洲：水中的陸地。 窈窕淑女：賢良美好的女子。窈窕，身材體態(tài)美好的樣子。窈，深邃，喻女子心靈美；窕，幽美，喻女子儀表美。淑，好，善良。 好逑：好的配偶。逑，配偶。 參差：長(zhǎng)短不齊的樣子。 寤寐：醒和睡。文中指日夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。 思服：思念。服，思念。 輾轉(zhuǎn)反側(cè)：翻覆不能入眠。 琴瑟友之：彈琴鼓瑟來親近她。琴、瑟，皆為弦樂器。琴五或七弦，瑟二十五或五十弦

6、。友：用作動(dòng)詞，有親近之意。 芼：擇取，挑選。 鐘鼓樂之：敲鐘擊鼓使她快樂。樂，使動(dòng)用法，使……快樂。 2．全詩翻譯 關(guān)關(guān)和鳴的雎鳩，相伴在河中的小洲。 那美麗賢淑的女子，是君子的好配偶。 參差不齊的荇菜，從左到右去撈它。 那美麗賢淑的女子，醒來睡去都想追求她。 追求卻沒法得到，白天黑夜便總思念她。 長(zhǎng)長(zhǎng)的思念喲，叫人翻來覆去難睡下。 參差不齊的荇菜，從左到右去采它。 那美麗賢淑的女子，奏起琴瑟來親近她。 參差不齊的荇菜，從左到右去挑它。 那美麗賢淑的女子，敲起鐘鼓來取悅她。 五、合作探究 (一)初讀課文，整體感知 1．這首詩講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用自己的語言描述

7、。 答案示例：寫了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情，因求而不得，他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。他做夢(mèng)夢(mèng)見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。 2．詩中描寫感情波瀾的詩句是哪一句？ 答案示例：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。 (二)精讀課文，內(nèi)容探究 1．統(tǒng)領(lǐng)全篇的是哪一句？ 答案示例：窈窕淑女，君子好逑。 2．《關(guān)雎》第二部分寫的是什么？用了什么手法？ 答案示例：寫的是男子對(duì)淑女的極度思念和求而不得的痛苦、焦灼的心情。用了“興”的手法?！皡⒉钴舨?，左右流之”，取河洲所見之物起興。長(zhǎng)短不齊的荇菜，或左或右，隱喻求女之難，而求愛者的思想感情亦如波如瀾。緊接著“窈窕淑女，寤寐求之”

8、，以頂針過渡的“求之不得，寤寐思服”，渴慕之情就更急迫了，思念之情綿綿不斷，而至“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，語出反復(fù)，此為雙聲，說明漫漫長(zhǎng)夜，臥不安席，形象地表現(xiàn)了男主人公的相思之情。 (三)品讀課文，句段賞析 1．“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這一句與后面的內(nèi)容有直接聯(lián)系嗎？這兩句話的作用是什么？ 答案示例：沒有。這是比興的手法，營(yíng)造了氛圍，奠定了全詩的愛情基調(diào)。 2．“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)?！边@是對(duì)主人公心理活動(dòng)的描寫，極其生動(dòng)，連用兩個(gè)“悠”字，寫出了什么？ 答案示例：把主人公長(zhǎng)夜難眠、思緒萬千以及難耐的相思之苦表達(dá)得淋漓盡致。 (四)熟讀課文，主旨探究 誦讀《關(guān)雎》

9、這首詩，簡(jiǎn)要說說其要表達(dá)的主題。 答案示例：《關(guān)雎》寫了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過程，表達(dá)了他求之不得的痛苦和對(duì)美滿婚姻的美好期望。 (五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià) 1．這首詩主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？請(qǐng)舉例分析其表達(dá)效果。 答案示例：這首詩主要運(yùn)用了“興”的藝術(shù)手法。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體，即情景交融的藝術(shù)境界。如本詩開頭用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”來起興，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成雙成對(duì)的雎鳩鳥聯(lián)想到淑女是君子的佳偶，由雎鳩鳥的和鳴聯(lián)想到君子對(duì)淑女的思念。 2．孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”結(jié)合本詩談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 答案示例：《關(guān)雎》

10、是一篇男女言情之作。寫一個(gè)男子對(duì)女子的思念、追求過程，這個(gè)過程顯得美好、喜悅而又不低俗，所謂“樂而不淫”；寫求之不得的焦慮、苦悶而又想象求而得之的熱鬧情景，所謂“哀而不傷”。 (六)課外拓展，對(duì)比延伸 木　瓜 《詩經(jīng)》 投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也！ 投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也！ 投我以木李，報(bào)之以瓊玖。匪報(bào)也，永以為好也！ 六、課堂小結(jié) 此詩在藝術(shù)上巧妙地采用了“興”的表現(xiàn)手法，善于運(yùn)用雙聲、疊韻和重疊詞，增強(qiáng)了詩歌的音韻美和寫人狀物、擬聲傳情的生動(dòng)性。 七、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 八、板書設(shè)計(jì) 關(guān)　雎 第二課時(shí) 一、課前復(fù)習(xí)

11、 抽背課文，復(fù)習(xí)鞏固生難字詞。 二、新課導(dǎo)入 (播放歌曲《在水一方》)《在水一方》這首歌是早些年一部電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《詩經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成，可見《詩經(jīng)》對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《蒹葭》。 三、自主預(yù)習(xí) 檢查預(yù)習(xí) (1)重難字 萋萋(qī) 未晞(xī) 湄(méi) 躋(jī) 涘(sì) 沚(zhǐ) (2)古今異義 蒼蒼 阻 四、朗讀指導(dǎo) 蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。 溯洄/從之，道阻/且長(zhǎng)。溯游/從之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。 溯洄/從之，道阻/且躋。溯游

12、/從之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘。 溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚。 五、疏通文意 1．重點(diǎn)詞語解釋 蒹葭：蘆葦。 蒼蒼：茂盛的樣子。 溯洄：逆流而上。 溯游：順流而下。 晞：干。 阻：險(xiǎn)。 躋：(路)高。 坻：水中的陸地。 涘：水邊。 右：向右迂曲。 沚：水中的小塊陸地。 2．全詩翻譯 河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。 逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻又太長(zhǎng)。順著流水去找她，仿佛在那水中央。 河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處？就在河岸那一邊。 逆著流水去找她，

13、道路險(xiǎn)阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。 河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處？就在水邊那一頭。 逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。 六、合作探究 (一)初讀課文，整體感知 1．詩中寫了哪些景物？ 答案示例：蒹葭、白露、霜、秋水。 2．詩中點(diǎn)明季節(jié)的詩句是哪一句？ 答案示例：蒹葭蒼蒼，白露為霜。 (二)精讀課文，內(nèi)容探究 1．詩歌中哪些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點(diǎn)？寫景有什么作用？ 答案示例：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”。描寫了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的凄清景色，營(yíng)造了一

14、種渺遠(yuǎn)迷茫的意境，渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。 2．詩歌中哪些詩句表現(xiàn)了主人公渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？ 答案示例：“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。”這些詩句都表現(xiàn)了主人公渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。 3．這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？請(qǐng)說說你的理由。 答案示例：感情基調(diào)：渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。理由：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險(xiǎn)，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶

15、感傷憂郁。 (三)品讀課文，句段賞析 1．品味“所謂伊人，在水一方”。 答案示例：交代了主人公所追慕的對(duì)象及伊人所在的地點(diǎn)，表現(xiàn)了主人公思見心切，望穿秋水，一個(gè)勁地張望、尋求?！耙寥恕?，指與主人公關(guān)系親密、為主人公崇敬和熱愛而未曾須臾忘懷的人?！八^”二字，表明“伊人”是常常被提及，不斷念叨著的，然而現(xiàn)在他卻在漫漫大河的另一方?！霸谒环健保Z氣肯定，說明主人公確信他的存在，并充滿信心去追求，只是河水隔絕，相會(huì)不易。 2．“蒹葭蒼蒼”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”狀寫的是蒹葭在什么季節(jié)的風(fēng)貌？有何表達(dá)效果？ 答案示例：秋季。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n

16、青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出主人公當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。 (四)熟讀課文，主旨探究 《蒹葭》的主題是什么？ 答案示例：示例一：這是一首愛情詩，“伊人”代表戀人，通過對(duì)實(shí)際情景的描寫和對(duì)想象、幻想情景的描述，將水鄉(xiāng)清秋的景物與主人公委婉、惆悵的感情交織在一起，淋漓盡致地表達(dá)了主人公對(duì)遠(yuǎn)方的意中人可望而不可即的苦惱與思念之情。示例二：這是一首招賢詩，“伊人”代表隱居的賢者。示例三：隱喻詩，“伊人”象征人生境遇與人生理想。 (五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià) 1．詩中的主人公是一個(gè)怎樣的形象？ 答案示例：為自己的理想目標(biāo)而上下求索，不怕艱難險(xiǎn)阻，矢志不渝的

17、青年。 2．這首詩運(yùn)用重章疊詠的手法有什么好處？ 答案示例：回旋反復(fù)，可以增強(qiáng)詩歌的音樂感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情感?！遁筝纭啡?章12句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)、愛情道路的曲折綿長(zhǎng)、伊人雖近在咫尺但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對(duì)愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。 3．《關(guān)雎》和《蒹葭》在寫法上有何異同？ 答案示例：《關(guān)雎》著重于敘事，寫一個(gè)男子對(duì)心上人的思念、追求過程，而《蒹葭》卻沒有明確的故事，只選取了一個(gè)場(chǎng)景；《蒹葭》比《關(guān)雎》的情感韻味更濃郁些。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》中“興”的特點(diǎn)更加突出?！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成了一個(gè)完整的藝術(shù)境界。 (六)課外拓展，對(duì)比延伸 采　葛 《詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)·王風(fēng)》 彼采葛兮，一日不見，如三月兮！ 彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！ 彼采艾兮！一日不見，如三歲兮！ 七、課堂小結(jié) 此詩采用重章的形式，一唱三嘆。詩人情感豐富，非反復(fù)詠嘆不能抒其可望不可即的心情，使抒情不斷加深。由于在重復(fù)中變換個(gè)別詞語，寫出了白露從凝結(jié)為霜到融化為水而逐漸干涸的過程，表現(xiàn)了時(shí)間的推移。而詩人又在這時(shí)間的推移中，上下求索，徘徊瞻望，章法的重疊也顯示了情感的逐層加深。 八、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 九、板書設(shè)計(jì) 蒹葭