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1、2022年高中信息技術(shù)基礎(chǔ)《第一章第一節(jié) 信息及其特征》說(shuō)課稿
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
本課是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第一章第一節(jié)的內(nèi)容,是高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課,好的開(kāi)始會(huì)為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),所以本節(jié)課教學(xué)地位十分重要。本節(jié)課主要介紹了信息的定義及其特征,理論知識(shí)比較多,教師在講解分析理論的同時(shí),要想做到不枯燥空洞,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教學(xué)中應(yīng)該注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)形式的豐富,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探討,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、學(xué)情分析:
高一新生來(lái)自于不同的鄉(xiāng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校,各個(gè)學(xué)生水平參差不齊,尤其是對(duì)新課程的要求、學(xué)習(xí)方法比較陌
2、生。因此,在本課教學(xué)時(shí),教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、討論歸納等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和解決問(wèn)題。讓學(xué)生把親身體會(huì)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合,理解信息的定義及其特征,逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo) :
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、信息的定義;
2、信息的一般特征。
難點(diǎn):
1、信息定義的理解;
2、正確理解信息的特征。
五、教學(xué)方法與策略:
在教學(xué)中,采用講授法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、討論法等多種教學(xué)手段與方法,創(chuàng)設(shè)具體的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在理解信息的含義以及特征的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析問(wèn)題,加深對(duì)重難點(diǎn)的理解。
六、教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
3、
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)豐富多彩的信息
師導(dǎo)入:這是一個(gè)充滿(mǎn)信息的世界,不管我們身處何地都能感受到豐富多彩的信息。在我們?nèi)粘I钪?,你認(rèn)為哪些屬于信息?(舉例)
生:觀(guān)看電視,可以獲得很多新聞信息;在報(bào)紙上可以了解國(guó)內(nèi)外的信息。
師小結(jié):可以說(shuō),凡是通過(guò)眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手等感覺(jué)器官感受到的事物及其變化,不管是來(lái)自人自身還是自然界,都包含著豐富的信息。
提出問(wèn)題讓學(xué)生思考:什么是信息?學(xué)生討論試著給出答案。
師小結(jié):信息沒(méi)有統(tǒng)一的定義。有人(信息論的奠基人之一香農(nóng))說(shuō)信息是“用來(lái)消除不確定的東西”。有人(控制論的奠基人維納)專(zhuān)門(mén)指出了信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類(lèi)資源,“信息
4、就是信息,不是物質(zhì),也不是能量”。課本給出的概念是:信息是事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式。我們可以理解為:信息是用語(yǔ)言、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。
(二)信息的一般特征
1、普遍性
信息不是虛無(wú)縹緲的事物,只要有物質(zhì)存在,有事物運(yùn)動(dòng),就會(huì)有他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和方式,就會(huì)有信息存在,這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。信息的存在可以被人們感知、獲取、傳遞和利用。因此,信息普遍存在于自然界和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的始終。
2、載體依附性
提問(wèn):古代人們用點(diǎn)燃的烽火來(lái)傳遞外敵入侵的警報(bào),但烽火是信息嗎?要傳遞這類(lèi)警報(bào)還有其他方法嗎?有沒(méi)有辦法不使用任何載體而把這類(lèi)警報(bào)傳遞出
5、去呢?
分析:在古代,烽火的含義是為了報(bào)警有外敵入侵。但是點(diǎn)燃的烽火本身只是信息的載體,它里面包含的意義即有外敵入侵,這才是信息?!巴鈹橙肭帧钡男畔⑦€能通過(guò)“飛鴿傳書(shū)”等不同的形式進(jìn)行傳遞。但不使用任何載體是沒(méi)有辦法傳遞信息的,這說(shuō)明了信息具有載體依附性。同時(shí)提醒學(xué)生注意信息和信息的載體是有區(qū)別的。
而在我們周?chē)嬖诘男畔⒅校瑯拥奈淖中畔⒖梢砸栏接诩垙?,也可以依附于電腦來(lái)進(jìn)行存儲(chǔ)和傳遞。提出問(wèn)題:同學(xué)們還能舉出其他的現(xiàn)象嗎?讓學(xué)生思考回答。
師小結(jié):(1)信息不能獨(dú)立存在,需要依附于一定的載體。(2)同一個(gè)信息可以依附于不同的載體。
3、價(jià)值性:
從案例引出信息的價(jià)值性:20世紀(jì)初
6、期,美國(guó)最大的福特公司的一臺(tái)電機(jī)出現(xiàn)故障,很多人搞了兩三個(gè)月都修不好。在束手無(wú)策的情況下,有人向公司推薦了當(dāng)時(shí)已經(jīng)移居美國(guó)的德國(guó)科技企業(yè)管理專(zhuān)家斯坦門(mén)茨。斯坦門(mén)茨在電機(jī)旁邊仔細(xì)觀(guān)察、計(jì)算了兩天后,就用粉筆在電機(jī)的外殼上畫(huà)了一條線(xiàn),說(shuō):“打開(kāi)電機(jī),在記號(hào)處把里面的線(xiàn)圈減少16圈?!比藗儼胄虐胍傻卣账脑?huà)去做,結(jié)果,毛病果真出在這里。電機(jī)修好后,有關(guān)人員問(wèn)他要多少酬金,他說(shuō):“一萬(wàn)美元!”啊?一萬(wàn)美元!那人還以為自己聽(tīng)錯(cuò)了呢!于是,便要求斯坦門(mén)茨列一張帳單說(shuō)明費(fèi)用的支出。斯坦門(mén)茨寫(xiě)到:“用粉筆畫(huà)一條線(xiàn)1美元,知道在哪里畫(huà)這條線(xiàn)9999美元。”帳單送到了公司老板那里,老板看了后連連點(diǎn)頭,很快照付了一
7、萬(wàn)美元,并用重金聘用了他。
學(xué)生討論在這個(gè)案例中信息價(jià)值性的體現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生舉其他例子。
師小結(jié):人們常說(shuō),物質(zhì)、能量和信息是構(gòu)成世界的三大要素,缺一不可。但信息與物質(zhì)、能量不同,它不能給人們直接帶來(lái)物質(zhì)上的滿(mǎn)足。其價(jià)值主要體現(xiàn)兩方面:一方面,滿(mǎn)足人們精神領(lǐng)域的需求。例如:學(xué)習(xí)資料、娛樂(lè)信息等。另一方面,提高物質(zhì)、能量的生產(chǎn)與使用。例如:通過(guò)獲取有效的供銷(xiāo)信息提高產(chǎn)品的流通效率。
提問(wèn):是不是所有的信息對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是有用的呢?學(xué)生思考作答。
師小結(jié):信息只有被人們利用才能體現(xiàn)出其價(jià)值,而有些信息的價(jià)值尚未被我們發(fā)現(xiàn)。如風(fēng)一直存在于這個(gè)世界,但在人們發(fā)明風(fēng)能發(fā)電之前,它在這方面的應(yīng)用價(jià)
8、值未被人們發(fā)現(xiàn),也就沒(méi)有體現(xiàn)出它能轉(zhuǎn)換成電能的價(jià)值。
3、時(shí)效性
通過(guò)故事引出信息的時(shí)效性:有兩家人是鄰居,王家賣(mài)油、張家賣(mài)報(bào)。王家媳婦每次賣(mài)油時(shí)都會(huì)偷偷省下一勺油,到年底時(shí),就積攢了一罐油,再賣(mài)掉它,就有了過(guò)年的錢(qián)。張家媳婦看在眼里十分羨慕,也學(xué)王家媳婦的樣子,每個(gè)月也都偷偷省下一份報(bào)紙,可等到年底卻只能把存下的報(bào)紙當(dāng)廢紙賣(mài)?為什么?
學(xué)生討論試著給出自己的看法。
師小結(jié):信息往往反映的只是事物某一特定時(shí)刻的狀態(tài),會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化。時(shí)效性實(shí)際上是與信息的價(jià)值性聯(lián)系在一起的,如果信息沒(méi)有價(jià)值也就無(wú)所謂的時(shí)效了。信息的時(shí)效性有些較長(zhǎng),有些很短。如金融信息、氣象信息、會(huì)議通知、股市行
9、情等都是日新月異,甚至是稍縱即逝的。當(dāng)然,有些信息能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持有效。如百科全書(shū)中的一些信息。
4、共享性
引用蕭伯納名言:“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,彼此交換一下,我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋(píng)果;但你有一種思想,我有一種思想,彼此交換一下,我們就都有了兩種思想,甚至更多?!?
鼓勵(lì)學(xué)生從此談自己的看法。
師小結(jié):老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎?電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀(guān)眾知道嗎?信息是可以共享的,可以被多個(gè)信息接收者接收并且多次使用,而且一般情況下,共享過(guò)程中不會(huì)發(fā)生信息丟失,反而會(huì)發(fā)揮其更大的影響力。
(三)知識(shí)拓展(選講)
信息還有其他特征,比如不完全性(舉盲人摸象的故事
10、加以闡述)、真?zhèn)涡裕ㄅe空城計(jì)故事加以闡述)等
(四)提出問(wèn)題讓學(xué)生作答,鞏固知識(shí)點(diǎn)
古代的人們把文字刻在巖石上,書(shū)寫(xiě)在木簡(jiǎn)、木牘上,只到后來(lái)印刷在紙張上來(lái)記錄思想,傳播文化。說(shuō)明信息的什么特征?載體依附性、可存儲(chǔ)性
找路時(shí),使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事,說(shuō)明信息具有的特征是?時(shí)效性。
北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)、閉幕式,精彩賽事通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體在全球范圍播出,讓全世界人民都欣賞到了一屆無(wú)于倫比的奧運(yùn)盛會(huì),說(shuō)明信息的特征是?共享性、傳遞性。
(五)課堂小結(jié)
今天,我們了解了信息的定義,共同學(xué)習(xí)了信息的特征有載體依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性等。在信息時(shí)代的今天,我們就要學(xué)會(huì)正確獲取信息、高效處理
11、信息、靈活應(yīng)用信息技術(shù)。
(六)布置課后作業(yè):課本第4頁(yè)的實(shí)踐題
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)要點(diǎn),讓學(xué)生一目了然。
第一節(jié) 信息及其特征
一、信息的定義
二、信息的一般特征:
1、載體依附性
2、價(jià)值性
3、時(shí)效性
4、共享性
其它特征:不完全性、真?zhèn)涡浴?
九、教學(xué)小結(jié):
高中信息技術(shù)第一課,重要的一點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到這點(diǎn)應(yīng)該是這堂課成功的一半。本人認(rèn)為這堂課的特點(diǎn)有:一、運(yùn)用情境導(dǎo)入、問(wèn)題任務(wù),自然地將學(xué)生帶入魅力無(wú)窮的信息世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二、在課堂上,采取了多種教學(xué)策略,打破了以往呆板的知識(shí)傳授方式,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),豐富了課程內(nèi)涵,體現(xiàn)了新課改精神;三、采用討論的方式,給學(xué)生更多的反饋機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性和協(xié)作性。