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1、
2022年高中地理《生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》教案2 湘教版選修6
[教學(xué)目標(biāo)]
(一)知識(shí)與技能
1.了解種群、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、受損生態(tài)系統(tǒng)的含義。
2.理解生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)的特征。
3.認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)平衡過程以及受損生態(tài)系統(tǒng)的形成過程。
4.學(xué)會(huì)辨別、認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)系統(tǒng)的組成及特征。
(二)過程與方法
1.學(xué)會(huì)通過多種途徑收集生態(tài)系統(tǒng)的組成和特征等相關(guān)信息,并分析其結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)變化規(guī)律、形成變化過程,學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思考方法研究問題。
2.能夠從身邊說出某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)作全
2、面分析,學(xué)會(huì)用綜合分析的方法分析周圍的地理事物。
3.能夠選擇自己熟悉的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)與同學(xué)合作,開展調(diào)查、分析、研究,最后得出結(jié)論,并能用文字、圖片等形式展示自己的研究成果,培養(yǎng)學(xué)生課題研究的基本思路和基本方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過對(duì)生態(tài)系統(tǒng)及動(dòng)態(tài)平衡知識(shí)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探究地球復(fù)雜巨系統(tǒng)及身邊各種大小系統(tǒng)的系統(tǒng)科學(xué)研究興趣,養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,形成正確的系統(tǒng)思維價(jià)值觀,系統(tǒng)思維審美觀。
2.建立客觀世界是普遍聯(lián)系的,聯(lián)系是有機(jī)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的辯證唯物主義觀。
3.通過對(duì)生態(tài)系統(tǒng)成分、食物鏈和食物網(wǎng)、能量流動(dòng)等知識(shí)的學(xué)習(xí),使
3、學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是人類賴以生存和發(fā)展的必要條件,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到班級(jí)、家庭、國家等社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中也應(yīng)該保持一種良性的動(dòng)態(tài)平衡,從而養(yǎng)成互相協(xié)作、互相依存的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
4.通過對(duì)受損生態(tài)系統(tǒng)和西雙版納熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的分析,激發(fā)學(xué)生的環(huán)境危機(jī)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感,形成可持續(xù)發(fā)展觀念。
[教學(xué)重點(diǎn)]生態(tài)平衡和受損生態(tài)系統(tǒng)
[教學(xué)難點(diǎn)]生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)平衡、生態(tài)平衡的特征,受損生態(tài)系統(tǒng)的形成。
[教學(xué)媒體與教具] 多媒體課件
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[講授過程]
【新課導(dǎo)入】生態(tài)系統(tǒng)是人類賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。進(jìn)入工業(yè)
4、文明以來,人類社會(huì)依靠科學(xué)技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展,與此同時(shí),地球上的森林、草原、湖泊、河流、海洋等千姿百態(tài)的自然生態(tài)系統(tǒng),由于人類活動(dòng)的影響,一部分環(huán)境功能、生態(tài)功能和資源功能正在不斷地衰退。如何保護(hù)、恢復(fù)與重建生態(tài)系統(tǒng),建立起可持續(xù)發(fā)展的良性生態(tài)系統(tǒng)已成為人類必須肩負(fù)的使命。
【板書】第三章 生態(tài)環(huán)境保護(hù)
第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡
一、生態(tài)系統(tǒng)的組成
【自主學(xué)習(xí)】自學(xué)課本第一部分內(nèi)容,回答以下問題:
(1) 什么是生物種群?什么是生物群落?什么是生態(tài)系統(tǒng)?
(2) 生態(tài)系統(tǒng)有哪幾部分組成?
【學(xué)生回答,教師總結(jié)】(1)基本概念:①生物種群是同一物種在一定空間內(nèi)集合在一起
5、,是一定區(qū)域相同物種的集合;②生物群落是一定區(qū)域內(nèi)所有不同的生物種群生活在一起,是一定區(qū)域內(nèi)不同物種的集合;③生態(tài)系統(tǒng)是生物群落及其環(huán)境的統(tǒng)一整體,是一定區(qū)域內(nèi)生物群落(包括生命系統(tǒng))和其生存環(huán)境(包括非生命系統(tǒng))的集合。
(2)生態(tài)系統(tǒng)的組成:生物部分(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者)和非生物部分(主要指生物的生存環(huán)境,包括空氣、水分、養(yǎng)分和氣候因素等)
【思考活動(dòng)】1.在圖3-1括號(hào)內(nèi)標(biāo)出生物個(gè)體、生物種群、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)等術(shù)語。
2.一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)里的所有草原犬鼠是不是一個(gè)生物種群?說一說你的判斷理由。
(
6、 ) ( )
( ) ( )
【點(diǎn)撥】1.
( 生物個(gè)體) (生物種群)
(生物群落) (生態(tài)系統(tǒng))
2. 一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)里的所有草原犬鼠是一個(gè)生物種群。因?yàn)檫@是一定區(qū)域相同物種的集合。
【啟發(fā)提問】生態(tài)系統(tǒng)由四部
7、分組成,你知道生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者分別指的什么?
【學(xué)生回答】在生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者是指綠色植物,能夠利用太陽能,通過光合作用,把光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中的化學(xué)能。消費(fèi)者是指不能制造有機(jī)物,必須直接或間接地依賴于綠色植物維持生命的動(dòng)物。分解者是指許多看不見的細(xì)菌和真菌,能將動(dòng)植物的遺體、排出物和殘留物中所含的有機(jī)物逐漸分解成無機(jī)物,重新回到無機(jī)環(huán)境中被綠色植物所利用。
【案例過渡】自然環(huán)境中的生物,根據(jù)各地不同的氣溫、水量、地形、土質(zhì)等環(huán)境條件以及生活方式,就能組成不同的生物群落,從而形成不同的生態(tài)系統(tǒng)。例如,在一個(gè)湖泊里,小魚吃浮游生物,大魚吃小魚,魚死后的尸體又被微生物分解成無機(jī)
8、物,重新供浮游生物利用,這就是水生生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)實(shí)例。又如,各種禾草、灌木以水、土壤、二氧化碳為養(yǎng)料,在一定溫度下,葉綠體利用太陽能把這些無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物,供草原上牛、馬、羊、野兔等食用;一些肉食動(dòng)物,如狼、鷹又吃食草動(dòng)物;微生物又把動(dòng)植物尸體分解為無機(jī)物,重新供草原植物利用,這是草原生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)實(shí)例。如果人類大量捕殺狼、鷹,你認(rèn)為草原生態(tài)系統(tǒng)會(huì)發(fā)生什么變化?
【學(xué)生討論回答】如果人類大量捕殺狼、鷹等肉食動(dòng)物,那么牛、馬、羊、野兔等植食動(dòng)物就會(huì)因失去天敵而大量繁殖,這樣草原上的植物(樹、草)也會(huì)因植食動(dòng)物飼料增加而大量減少,時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)造成草原退化,能夠提供的綠色植物會(huì)減少,大量的植食動(dòng)
9、物因?yàn)榈貌坏匠渥愕氖澄锒劳觥_@樣,就促使草原生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到新的平衡。
【板書】二、生態(tài)平衡
【閱讀】閱讀課本第43頁材料“生態(tài)系統(tǒng)的自身調(diào)節(jié)”, 通過閱讀,明確以下內(nèi)容:
一是生態(tài)系統(tǒng)具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,二是生態(tài)系統(tǒng)越復(fù)雜,自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越強(qiáng),三是這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,超過了這個(gè)限度就會(huì)引起生態(tài)失衡,乃至生態(tài)系統(tǒng)的破壞。
【閱讀】閱讀課本第43~44頁圖文材料“生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”,了解食物鏈和食物網(wǎng)、第一營養(yǎng)級(jí)、第二營養(yǎng)級(jí)等概念和它們之間的相互關(guān)系。
【思考問題】(1)平衡的生態(tài)系統(tǒng)與不平衡的生態(tài)系統(tǒng)比較,哪一個(gè)的生物組成和數(shù)量的比例相對(duì)穩(wěn)定?
(2)平衡的
10、生態(tài)系統(tǒng)與不平衡的生態(tài)系統(tǒng)比較,兩者的能量和物質(zhì)的輸入與輸出有何特點(diǎn)?
(3)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的食物網(wǎng)與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)比較,誰的生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力更強(qiáng)?
【學(xué)生回答,教師總結(jié)】一個(gè)處于平衡的生態(tài)系統(tǒng)具有以下特征:生物的組成和數(shù)量的比例相對(duì)穩(wěn)定;能量和物質(zhì)的輸入與輸出保持平衡;食物鏈結(jié)構(gòu)復(fù)雜、互相交叉而形成食物網(wǎng);在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間有完好的營養(yǎng)關(guān)系。
【過渡】生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,但生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的,一旦超過這個(gè)限度就會(huì)引起生態(tài)失衡,乃至生態(tài)系統(tǒng)的破壞。
【板書】三、受損的生態(tài)系統(tǒng)
【思考】形成“受損生態(tài)系統(tǒng)”的主要原因是什么?
【學(xué)生回答,教師總結(jié)】形成“受損生態(tài)系統(tǒng)”的原因既有自然原因,也有人為干擾,主要是人為干擾。
【講述】受自然和人為的干擾后導(dǎo)致正常的生態(tài)平衡被打破,使系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生障礙,形成波動(dòng)性破壞或惡性循環(huán)。所謂環(huán)境問題,就是正常的生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被打破,形成了受損生態(tài)系統(tǒng)。我們?nèi)祟惣涸斐闪撕芏嗌鷳B(tài)系統(tǒng)的受損。
【案例閱讀】閱讀課本第44頁材料“我國西雙版納熱帶雨林破壞后的連鎖反應(yīng)”。
【交流討論】說說發(fā)生在你身邊的受損生態(tài)系統(tǒng)的例子,分析受損原因。思考人類應(yīng)如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)?