(秋)季版）二年級語文上冊 第6課 小馬過河教案 語文S版

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1、(秋)季版）二年級語文上冊 第6課 小馬過河教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會用“四周”、“如果”造句。 2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得不能光聽別人說，要自己開動腦筋，認(rèn)真思考、并勇于實踐，在實踐中尋找問題的答案。 3．分角色朗讀課文。 教學(xué)重點、難點 1．重點指導(dǎo)“蹦、甩”的書寫。 2．“匹、昨、周”容易寫錯。 3．“4、5”自然段是教學(xué)重點。 4．第7自然段中媽媽親切地對小馬說的話。以及第8自然段的最后一句：“……既……也……”是理解的重點和難點。 5．明白課文告訴我們的道理。 教學(xué)時間　 三課時 教學(xué)設(shè)計 　 第一課時

2、 　 一、教學(xué)目標(biāo) （一）借助拼音讀課文，認(rèn)讀生字。 （二）初步了解課文內(nèi)容。 （三）正確、流利地朗讀課文。 二、教學(xué)重點、難點 （一）借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 （二）讀準(zhǔn)下列字的讀音：匹p!、磨m^坊、剛沒m^小腿、為w6i難。 三、教學(xué)過程 （一）借助拼音讀課文。 1．請你借助拼音自己讀課文。 2．看誰能讀準(zhǔn)下面字的讀音？ 一匹　 磨坊　 剛沒小腿　 為難 p! m^ m^ w6i 3．同學(xué)之間互相讀課文，看誰讀得正確不出錯。 （二）初步了解課文內(nèi)容。 1．指名讀課文。 2．思考下列問題： （1）課文中寫了幾個小動物？ 如：課文中寫了小馬、

3、小馬的媽媽、老牛和松鼠4個小動物。 （2）想一想，主要寫了誰的什么事？ 學(xué)生能簡要回答出：課文寫了小馬馱著半口袋麥子去磨坊，路上被一條河攔住了去路，它不知河水是深還是淺，就去問老牛、松鼠，結(jié)果老牛說水淺，松鼠說水深，小馬不知怎么辦才好，就回去問媽媽，聽了媽媽的話，小馬親自去試，終于趟過了河。 （三）課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。 正確、流利地朗讀課文，思考課后問題。 【板書設(shè)計】 　 第二課時 　 一、教學(xué)目標(biāo) （一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇事不能光聽別人說，要自己開動腦筋，認(rèn)真思考。并勇于實踐，在實踐中尋找問題的答案。 （二）分角色朗讀課文。 二、教學(xué)重點、難點 （

4、一）4、5自然段是教學(xué)重點。 （二）第7自然段中小馬媽媽親切地對小馬說的話，以及第8自然段的最后一句是教學(xué)的重點和難點。 （三）通過理解課文，明白課文告訴我們的道理。 三、教學(xué)過程 （一）學(xué)習(xí)第1自然段。 讀一讀這一段，說說這段告訴我們什么？ （二）學(xué)習(xí)第2自然段。 1．有一天，老馬讓小馬干什么呢？請你讀一讀第2自然段。 如：老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。 2．同桌同學(xué)分角色練習(xí)讀老馬和小馬的對話，看誰讀得好。 3．指名分角色讀這段，師生評議。 如：××同學(xué)讀出了小馬接受任務(wù)時高興的心情。 再如：××同學(xué)讀得很好。一聽他的聲調(diào)就是“一匹老馬”在說話，他還

5、讀出了老馬見小馬很愿意做事的高興的語氣。 （三）學(xué)習(xí)第3自然段。 1．小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？請你讀一讀第3自然段。 （1）學(xué)生閱讀該段后可以說出：一條河擋住了去路，河水嘩嘩地流得很急，小馬為難了。 （2）想一想什么叫“為難”？ 如：“為難”就是不知道怎么辦才好。 2．結(jié)合課文說一說，小馬遇到困難后是怎么想的？ 如： （1）我能不能過去呢？ （2）想問媽媽該怎么辦。 （3）它想到可是離家太遠(yuǎn)了。 3．誰能把小馬為難的心情讀出來？ （四）學(xué)習(xí)第4自然段。 1．河水流得那么急，又不知深淺，離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了，小馬是怎么做的呢？請你讀讀第4自然段。 學(xué)生閱讀后回

6、答：小馬向四周望望，看見老牛在河邊吃草，就跑過問老牛自己能不能趟過河去。 2．閱讀并理解老牛說的話“……剛沒小腿……”。 （1）自己讀一讀，了解句子的意思。 （2）邊讀邊想，“剛沒小腿”是剛沒誰的小腿？ 如：這里指老牛很高大，河水剛沒過它的小腿。 3．想想該用什么語氣讀小馬的話呢？ 學(xué)生通過聯(lián)系上文，體會小馬的心情，能用為難、著急的語氣來讀小馬的問話。 4．分角色讀這一段。 （五）學(xué)習(xí)第5自然段。 1．小馬聽了老牛的話是怎么做的？請你讀讀第5自然段。 如：小馬立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。 2．突然出現(xiàn)了什么情況？請你讀讀松鼠和小馬的對話后回答問題。 學(xué)生閱讀后回答：松鼠說

7、水很深，還淹死過它的伙伴呢，因此它不讓小馬過河。 3．同桌同學(xué)分角色讀松鼠和小馬的對話看誰讀得好。 4．指名讀這段，師生評議。 如：××同學(xué)讀出了小馬吃驚的語氣。 再如：××同學(xué)在讀松鼠的話時，語氣再急切點就好了。 5．（出示插圖1）老牛說水淺，松鼠說水深，看圖想一想它們說的對不對，為什么？ 集體討論： （1）它們說得不對。因為老牛很高大，河水對它來說很淺，剛沒過它的小腿，這并不能說明水真的很淺；松鼠很矮，河水對它來說很深，還淹死過它的伙伴呢，但對老牛來說卻不算什么。因此，松鼠的話也不可信。 （2）它們說得對。因為老牛和松鼠的身材不同，它倆對河水深淺的看法也不一樣。它倆的話，對

8、它們自己來說是對的。 （六）學(xué)習(xí)第6自然段。 1．遇到困難，小馬可沒有像你們那樣開動腦筋，仔細(xì)分析老牛和松鼠的話。咱們看看他是有什么表現(xiàn)？請你讀讀第6自然段。 2．學(xué)生閱讀后發(fā)現(xiàn)聽了松鼠的話，小馬不知怎么辦才好，只好回家問媽媽。 3．有語氣地讀讀這一段。 （七）學(xué)習(xí)第7自然段。 1．讀一讀第7自然段，了解大意。 2．找一找，媽媽親切地對小馬說了什么？請你用筆劃出來，讀一讀。 （1）指名讀小馬的媽媽親切地對小馬說的話。 （2）想一想，從她的話中，你懂得了什么？ 如：我懂得了不能光聽別人說，要自己動腦筋，認(rèn)真思考，親自試一試找出正確的答案。 （3）師：別人的話是不是都不要聽呢

9、？ 生：別人說的話對，當(dāng)然要聽。但是當(dāng)你遇到和小馬差不多的情況時，就不能光聽別人說，因為那樣就不知道聽誰的好了，就要自己動腦筋，親自去試試。有時別人說的話也不一定對，要認(rèn)真分析，判斷正確和錯誤。 3．分角色讀這段。 （八）學(xué)習(xí)第8自然段。 1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？請你讀讀第8自然段。 2．如：小馬來到河邊，剛抬起前蹄，松鼠又來警告它，可是小馬親自去試，終于趟過了河。 3．想一想，為什么河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深？學(xué)生結(jié)合插圖，聯(lián)系上文可以說出：因為小馬不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小，所以對它來說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

10、（九）分角色朗讀課文。 【板書設(shè)計】 　 第三課時 　 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)會本課11個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。 （二）會用“四周”，“如果”造句。 二、教學(xué)重點、難點 （一）重點指導(dǎo)“蹦、甩”的書寫。 （二）“匹、昨、周”等字容易寫錯。 三、教學(xué)過程 （一）自學(xué)生字。 1．請你自己分析下列字。 匹、蹦、半、麥、如，周、伯、昨、伴、甩、啦 2．誰愿意做小老師給大家講講這些字？如： （1）“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麥”可以用結(jié)構(gòu)方法或加偏旁方法來記。 （2）“半”可以用加筆畫的方法來記。把“十”加上點、撇、橫就是半。 （3）“甩”可以用換

11、一筆方法記。把“用”的豎變成豎彎勾。 （4）“周”可以用縮短一筆加偏旁的方法來記。把“用”的豎，下邊不出頭，再在下邊加上“口”，就是周。 3．說說下面字哪容易寫錯？ 匹、昨、周 （1）“匹”的豎彎勾易錯寫成“ ”。 （2）“昨”左邊的日字旁不要寫成“目”。 （3）“周”里邊上半部分是“土”不是“士”。 （4）說說匹的筆順是什么？ 4．指導(dǎo)書寫。 （1）指導(dǎo)書寫“匹”。 外邊的“匚”分別占了上半格、左半格、下半格的一半?！啊钡呢Q寫在豎虛線上。請你自己在本上練習(xí)寫寫。 （2）怎么才能把“甩”字寫漂亮？ 學(xué)生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)“甩”的第四筆要落在橫虛線，“ ”起筆在豎虛線上

12、，把上邊的“ ”托起來。 （3）觀察“蹦”的結(jié)構(gòu)和筆畫，誰愿意在黑板上寫一寫？寫后師生評議。 （二）造句。 1．用“四周”造句。 （1）請你讀讀書上的句子，說說“四周”是什么意思？ 如：“四周”是周圍的意思。 （2）請你仿照書上的句子，自己造句。 （3）造句舉例： 房屋的四周種滿了鮮花。 站在街心花園向四周望去，你能看到許多晨練的人。 （三）讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近。 1．小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。 2．小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。相近的詞是“立刻”和“連忙”。因為它們都是時間短，動作快的意思。 （四）作業(yè)。 1．寫生字。 2．讀課文。 【板書設(shè)計】