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1、八年級語文上冊 第六單元 30 詩四首教案2 新人教版
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生共同賞讀《渡荊門送別》,指導(dǎo)學(xué)生自讀《登岳陽樓》。了解詩歌的背景知識;朗讀詩歌,感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美;背誦詩歌。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
今天我們學(xué)習(xí)兩位著名的詩人李白的詩作《使至塞上》和陳與義的《登岳陽樓》。
二、師生共同賞讀
三、指導(dǎo)學(xué)生賞讀《渡荊門送別》
1.作者及寫作背景簡介。
請一位同學(xué)介紹李白,并背誦李白的詩歌一二首。
教師補(bǔ)充:李白是我國偉大的詩人,是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人,是唐代詩壇最杰出的代表之一,被后人譽(yù)為“詩仙”。
李白(公元701~762),字太
2、白,自號青蓮居士。李白早年在蜀中讀書漫游,廣泛地接觸了中國的古代文化,接受了多方面思想的影響與熏陶。25歲時,李白結(jié)束了蜀中生活,為了實(shí)現(xiàn)自己的政治理想,開始了以安陸為中心的16年漫游生活?!抖汕G門送別》是詩人開元十三年(公元725年)出蜀至荊門時所作。李白這次出蜀,由水路乘船遠(yuǎn)行,經(jīng)巴渝,出三峽,直向荊門之外駛?cè)?,目的是到湖北湖南一帶楚國故地游覽。
2.教師范讀,學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
3.學(xué)生借助注釋、工具書,整體感知詩意。
4.教師可設(shè)計一些思考題,指導(dǎo)學(xué)生自讀。
問題如下:
(1)找出詩中的寫景句,通過想像詩中的形象,把握景物描寫的特征。
(2)詩中流露了詩人什么
3、樣的思想情感?
(3)這首詩最打動你的是什么?請說明理由。
學(xué)生四人為一組,小組內(nèi)討論交流,爭取人人發(fā)言,然后各組選一個代表進(jìn)行全班交流。
明確:(1)詩中的寫景句為“山隨平野盡,江入大荒流”“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓”。隨著船的移動,兩岸的景色像畫卷一樣展現(xiàn)、變換,作者描繪了舟過荊門時所見景色。“山隨平野盡,江入大荒流”寫山勢和流水,船由蜀地到荊門,兩岸的地勢由山脈過渡到平原,山巒從作者的視野中一點(diǎn)點(diǎn)地消失,眼前是一望無際的低平的原野。江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。一個“隨”字給山野以動感,一個“入”字寫出了江水奔騰的氣勢。
寫完山勢、流水,詩人又以移步換景法從不同角度寫長江的近
4、景、遠(yuǎn)景。“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。長江流過荊門以下,河道迂曲,流速減慢。晚上,江面平靜時,俯視月亮在水中的倒影,好像天上飛來一面明鏡似的?!霸粕Y(jié)海樓”是日間仰視所見。白天,仰望天空,云彩興起,變幻無窮,結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。
(2)頷聯(lián)、頸聯(lián)細(xì)致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色,融進(jìn)了詩人初次見到平原大江時那種新鮮、欣喜、激動的感情。詩的尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟”,抒發(fā)了思鄉(xiāng)的情感。長江水自蜀東流而下,所以詩人稱其為“故鄉(xiāng)水”,詩人此次遠(yuǎn)行,怎能不留戀自己的故鄉(xiāng)呢?但詩人不說自己思鄉(xiāng),而說故鄉(xiāng)水戀戀不舍地一路送“我”遠(yuǎn)行,抒發(fā)了詩人濃重的懷念惜別之情。
5.學(xué)生齊背《
5、渡荊門送別》。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文《登岳陽樓》
1.作者及寫作背景簡介。
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陳與義(1090--1138),字去非,號簡齋,洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。
《岳陽樓(其一)》定于高宗建炎二年,“靖康之變”發(fā)生,宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡,流離失所,天涯淪落。詩人在他逃難三年之際,登上了名勝岳陽樓。
2.教師播放示范朗讀磁帶,指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。
3.學(xué)生自讀詩歌,借助注釋,整體感知詩意。
4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩文。其他學(xué)生評介。
三、小組合作討論,再讀詩文,回答問題。
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1. 首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫,對下面詩句的情感表達(dá)有什么作用?
2. 頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客,百年多病獨(dú)登臺”。但陳與義并不生吞活剝,詩中以“萬里”對“三年”,表達(dá)出哪些信息?
五、布置作業(yè)
從兩首詩中任選一首,根據(jù)你的理解,用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來。