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1、八年級(jí)物理上冊 第五章 第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿 (新版)新人教版
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第1節(jié)“透鏡”,對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,帶著問題,用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng),找出凸透鏡成像的規(guī)律,使學(xué)生在全過程中自主探究,體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程,從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣,使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的方法與過程。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:理解凸透鏡成像規(guī)律。知
2、道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
方法與過程:能在探究活動(dòng)中,初步獲得提出問題的能力。通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程,體驗(yàn)科學(xué)探究的主要方法與過程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因?yàn)檫@是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗(yàn),因而把它作為重點(diǎn)。
難點(diǎn):把難點(diǎn)放在
3、科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上,對于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段,記錄數(shù)據(jù)后,分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論,是學(xué)生比較陌生的,因而此處確定為難點(diǎn)。
二、 學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生對于凸透鏡不太了解,對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié) “生活中的透鏡”,介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器,通過這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念,同時(shí)通過前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念,這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。通過前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn),學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像,同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能
4、力。學(xué)生對于蠟燭的使用非常熟練,從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力,對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法,通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,去探究、交流和思考,完成對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評(píng)價(jià)方案,分析討論,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、直觀法、探究法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方
5、法。
八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段,自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的具體情況,運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法,著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
四、教學(xué)過程
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
學(xué)生體驗(yàn)一:教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動(dòng),學(xué)生用凸透鏡觀察圖片,思考并回答:“你觀察到什么性質(zhì)的像,是在什么情況下觀察到的?”
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究,親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)
6、,引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。
學(xué)生體驗(yàn)二:讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡,與前一透鏡豎著并排放置,同時(shí)觀察圖片,學(xué)生通過對比,得出所觀察到的像是不同的,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。
通過以上體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的,物距和焦距都會(huì)影響到所成的像,由此完成猜想。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
1.制定實(shí)驗(yàn)方案
提出猜想后,在制定具體的實(shí)驗(yàn)方案時(shí),考慮到學(xué)生從未接觸過光具座,教師先展示器材介紹構(gòu)造(投影),再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度,使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度,在光屏上找到像;此時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考:(1)怎樣在光屏上成清晰的
7、像? (2)怎樣觀察虛像? (3)如何測物距和像距?
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng),光屏前后移動(dòng)時(shí),光屏上所成像會(huì)變模糊,通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí),清晰像的位置是一定的,為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊,教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。
對于如何觀察虛像,可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí),光屏無論怎樣移動(dòng)都不成像,這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè),透過凸透鏡觀察蠟燭,成虛像,與用放大鏡觀察物體相同。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素,讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng),組
8、織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
經(jīng)過展示和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后,把學(xué)生分為三大組,給各大組焦距不同的透鏡,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因?yàn)閷W(xué)生處于實(shí)驗(yàn)探究的初級(jí)階段,對于表格的設(shè)計(jì)會(huì)有一定的差異,為了后面的教學(xué)能夠順利展開,此處直接在學(xué)案中給出實(shí)驗(yàn)記錄表格。
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)
學(xué)生實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù),教師巡視,輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
3.分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論
實(shí)驗(yàn)后,各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理(投影),現(xiàn)以四組過去學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例,通過對表格中物距排序的處理,使學(xué)生很
9、明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn),此時(shí)教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米,讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi),凸透鏡成什么像,學(xué)生自然會(huì)把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn),這時(shí)實(shí)驗(yàn)中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會(huì)不認(rèn)可這一結(jié)論,學(xué)生們會(huì)建議再處理另一大組的數(shù)據(jù),結(jié)果找到的分界點(diǎn)是5cm和10 cm,根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考,透鏡不同,焦距不同,所以分界點(diǎn)不同,進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生雖然能夠通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn),但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān),對于學(xué)生來說是比較困難的,通過教師的引導(dǎo)對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納
10、的能力,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。
歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后,針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。物距大于2f成放大的像,小于2f成縮小的像,則2f處成等大的像。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?
通過問題式的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解與記憶,提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù),有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí),提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我布置了以下作業(yè):
必做題:第68頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2題
選做題:第68頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第3題
設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè),滿足不同學(xué)生能力的需求,既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。