2022年高二物理《電容器 電容》教案

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1、2022年高二物理《電容器 電容》教案 一、設(shè)置情景，導(dǎo)入課題 電容器是高中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的三大電子元件之一，但學(xué)生對其比較陌生，該課題的導(dǎo)入的情景設(shè)置可以這樣考慮： （一）教師活動：設(shè)置情景，巧妙導(dǎo)入。 1、情景設(shè)置：（1）出示“常用電容器示教板”。 （2）你能說明怎樣描述電容器容納電荷的本領(lǐng)嗎？ （3）電容器的電容有哪些因素決定？ 2、導(dǎo)入要點(diǎn)：（1）通過學(xué)習(xí)新知識的必要性導(dǎo)入本節(jié)。 電容器在電子線路中有著廣泛的應(yīng)用，為了認(rèn)識電容器。 （2）簡要說明本節(jié)研究的主要內(nèi)容和在物理學(xué)中的地位。

2、 三大電子原件：電阻、電容、電感 （3）指出本節(jié)課的研究內(nèi)容。 電容器、電容、平行板電容器的電容 （二）學(xué)生活動：接受課題，進(jìn)入狀態(tài)。 1、明確為什么要學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要研究的是哪些內(nèi)容。 2、以積極進(jìn)取的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。 評析： 明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要性，有利于學(xué)生提高對該部分知識的重視程度，課題導(dǎo)入就是要讓學(xué)生明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，為什么必須學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情。導(dǎo)入課題要簡潔，要有激情，時間不能超過3分鐘。 二、投放學(xué)案，認(rèn)定目標(biāo) （一）教師活動：投放學(xué)案，展示目標(biāo)。 1、投放教學(xué)目標(biāo)，提醒學(xué)生認(rèn)定

3、目標(biāo)。 2、在學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)后提出希望和進(jìn)行必要的鼓勵。 （二）學(xué)生活動：認(rèn)定目標(biāo)，樹立信心。 1、明確本節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪些知識或方法。 2、知道本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 3、在老師的鼓勵下，以必勝的心態(tài)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)投入學(xué)習(xí)。 說明：教學(xué)目標(biāo)的投放一般是隨著學(xué)案一起投放，如果是課前投放（比如，利用臨沂市教研室編制的學(xué)案），課上只需提出希望和進(jìn)行鼓勵；如果是上課時投放，需要給學(xué)生一定的時間認(rèn)定，但時間一般在2分鐘左右為宜。 評析： 目標(biāo)是教和學(xué)要達(dá)到的境界，一切教和學(xué)的活動都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，它是整個課堂教學(xué)的主線，明確教什么、教到什么程度、學(xué)到什么程度

4、，是為了減小教與學(xué)的隨意性、盲目性，以提高教和學(xué)的實(shí)效性。 三、回顧知識，強(qiáng)化基礎(chǔ) （一）教師活動：依據(jù)學(xué)案，診斷補(bǔ)償。 啟發(fā)學(xué)生回答診斷補(bǔ)償問題。 （二）學(xué)生活動：主動回顧，反饋信息。 思考、討論完成學(xué)案上的診斷補(bǔ)償題，并把信息反饋給老師。 （三）教師活動：加工信息，精講釋疑。 1、對學(xué)生回答正確的問題，不要再重復(fù)。 2、如果少數(shù)學(xué)生回答不完善的問題，可讓其他同學(xué)補(bǔ)充。 3、對于絕大多數(shù)學(xué)生都掌握不好的問題，要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 例如，通過反饋，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對此問題掌握不好，可以考慮這樣處理。 我們前面學(xué)習(xí)物理量有電場強(qiáng)度E

5、、靜電力F、電勢 、電勢能Ep等，它們的表達(dá)式可分別為：E= 、F=Eq、 、 ，其中電場強(qiáng)度E= 、電勢 與靜電力F、電勢能Ep和q有沒有關(guān)系？而在公式F=Eq、 中F與Ep呢？ 重在引導(dǎo)思考，絕不直接告知。 （四）學(xué)生活動：接受釋疑，完善認(rèn)識 在老師進(jìn)行釋疑教學(xué)的過程中，積極思考，調(diào)整完善自己的認(rèn)識，做好新知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 評析： 要完成某一件事，就必須具備完成這件事的條件和能力。要讓學(xué)生達(dá)到新課內(nèi)容的目標(biāo)，就必須讓學(xué)生具備學(xué)好該部分內(nèi)容所必須的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，同時要注意消除學(xué)生的前概念錯誤和思維定勢，因?yàn)樗菍W(xué)生形成新概念的“天敵”。 四、師生互動，達(dá)成目標(biāo) （一）關(guān)于

6、電容器（達(dá)成目標(biāo)1的部分內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)2的內(nèi)容） ﹤一﹥教師活動：依據(jù)學(xué)案，落實(shí)問題。 1、通過出示常見電容器，從功能上和結(jié)構(gòu)上導(dǎo)入電容器的學(xué)習(xí)。 2、指定學(xué)生完成學(xué)案上關(guān)于電容器概念的部分。 ﹤二﹥學(xué)生活動：主動自學(xué)，展示思路。 1、學(xué)習(xí)教材前三段，解決學(xué)案一部分問題。 2、反饋?zhàn)约旱慕Y(jié)果和思路。正確的反饋內(nèi)容應(yīng)該是： 能夠容納電荷的電子元件，由兩個彼此絕緣且相距很近的導(dǎo)體構(gòu)成。在兩個相距很近的平行金屬板中間夾上一層絕緣物質(zhì)——電解質(zhì)，就組成一個最簡單的電容器。電場能，每個極板所帶電荷量的絕對值。 ﹤?cè)兘處熁顒?，加工信息，精講釋疑。 1、根據(jù)學(xué)

7、生的反饋信息，解析電容器的充、放電過程中能量的轉(zhuǎn)化過程。 2、導(dǎo)入電容的學(xué)習(xí)。 ﹤四﹥學(xué)生活動：接受釋疑，完善認(rèn)識。 1、根據(jù)老師的解析，認(rèn)定在充、放電過程中能量的轉(zhuǎn)化過程。 2、以進(jìn)一步追求的心態(tài)投入下一步的學(xué)習(xí)。 評析： 本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生明確電容器及其有關(guān)的概念，為理解下面知識奠定良好的基礎(chǔ)。 （二）關(guān)于電容（達(dá)成目標(biāo)1的相關(guān)內(nèi)容和目標(biāo)3的內(nèi)容） ﹤一﹥教師活動：依據(jù)學(xué)案，落實(shí)問題。 1、提出問題。 2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。 3、指定學(xué)生完成學(xué)案上關(guān)于電容部分知識。 ﹤二﹥學(xué)生活動：主動自學(xué)，展示思路。 1、接受問題并主動思考。 2、

8、觀察老師的實(shí)驗(yàn)演示并主動思考和類比。 3、反饋?zhàn)约旱睦斫饨Y(jié)果。正確的內(nèi)容應(yīng)是： 電容器所帶電荷量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值， ，法拉、法（F）1 ， ，表示電容器容納電荷的本領(lǐng)。 ﹤?cè)兘處熁顒?，加工信息，精講釋疑。 1、進(jìn)行矯正，著重分析比值定義法。 2、探討電容器的絕定因素導(dǎo)入對平行板電容器的學(xué)習(xí)。 ﹤四﹥學(xué)生活動：接受釋疑，完善認(rèn)識。 1、根據(jù)老師的矯正和解析，進(jìn)一步明確比值定義法定義物理量的方法及特點(diǎn)。 2、以進(jìn)一步追求的心態(tài)投入下一步的學(xué)習(xí)。 （三）關(guān)于平行板電容器的電容（達(dá)成目標(biāo)4的內(nèi)容） ﹤一﹥教師活動：依據(jù)學(xué)案，提出問題。 1、提出問

9、題：電容器的電容由哪些因素決定呢？ 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,猜測可能影響電容的因素并進(jìn)行預(yù)測。 3、引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)探究方案。 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。 5、引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。 ﹤二﹥學(xué)生活動：主動探究，展示思路。 1、接受問題并主動思考。 2、在師生相互啟發(fā)中探討問題的解決方案。 3、觀察老師的實(shí)驗(yàn)演示并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 4、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，反饋?zhàn)约旱睦斫饨Y(jié)果。 ﹤?cè)兘處熁顒樱杭庸ば畔?，精講釋疑。 1、對學(xué)生反饋的結(jié)果進(jìn)行肯定性評價。 2、進(jìn)一步明確決定平板電容器的因素，并寫出其決定式。 ﹤四﹥學(xué)生活動：接受釋疑，完善認(rèn)識。

10、 1、根據(jù)老師的評價，進(jìn)一步明確決定平行板電容器的因素，理解并記住平行板電容器電容的決定式。 2、以進(jìn)一步追求的心態(tài)投入下一步的學(xué)習(xí)。 評析： 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的中心內(nèi)容，先放手讓學(xué)生去猜測可能影響平行板電容器電容的因素，并進(jìn)行方案設(shè)計，要保證投入充足的精力和時間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題?！蓖ㄟ^這一環(huán)節(jié)努力讓學(xué)生“認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用”，進(jìn)一步了解“控制變量法”、“歸納法”等典型的探究物理問題的方法。 （四）關(guān)于常用電容器（達(dá)成目標(biāo)1的部分內(nèi)容） ﹤一﹥教師活動：依據(jù)學(xué)案，落實(shí)問題。 1、再次出示常

11、用電容器示教板，對常見電容器進(jìn)行分類。 2、指定學(xué)生完成學(xué)案上關(guān)于常見電容器的部分。 ﹤二﹥學(xué)生活動：主動自學(xué)，展示思路。 1、學(xué)習(xí)教材常用電容器部分，完成學(xué)案上對應(yīng)的部分。 2、反饋?zhàn)约旱慕Y(jié)果。 ﹤?cè)兘處熁顒樱杭庸ば畔?，精講釋疑。 根據(jù)學(xué)生的反饋信息，重點(diǎn)講解并演示可變電容器的工作原理。 ﹤四﹥學(xué)生活動：接受釋疑，完善認(rèn)識。 根據(jù)老師的講解并演示，明確相關(guān)內(nèi)容。 評析： 本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生認(rèn)識常用電容器，教材上圖文并茂，可完全讓學(xué)生自學(xué)，教師只出示有關(guān)實(shí)物。 （五）關(guān)于兩類典型問題討論（達(dá)成目標(biāo)4的部分內(nèi)容） ﹤一﹥教師活動：依據(jù)學(xué)案，討論問題。

12、 1、點(diǎn)明兩類典型問題。 2、引導(dǎo)學(xué)生分析典型問題。 ﹤二﹥學(xué)生活動：主動自學(xué)，展示思路。 1、接受問題。 2、分析兩類問題并完成例題。 ﹤?cè)兘處熁顒樱杭庸ば畔?，精講釋疑。 根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對出錯較多的題進(jìn)行重點(diǎn)講評。 ﹤四﹥學(xué)生活動：接受釋疑，完善認(rèn)識。 根據(jù)老師的講解，理順解題思路。 評析： 本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生抓住兩類典型問題的解題思路，緊跟高考要求。 五、強(qiáng)化應(yīng)用，形成能力 （一）教師活動：依據(jù)目標(biāo)，設(shè)置練習(xí)。 投放自我檢測題，限定做題時間。 （二）學(xué)生活動：扎實(shí)訓(xùn)練，掌握應(yīng)用。 集中精力研究檢測題，領(lǐng)會所學(xué)知識。 （三）

13、教師活動：采集信息，針對補(bǔ)救。 1、采集學(xué)生對檢測題的作答情況。 2、針對錯誤，點(diǎn)撥思路，指導(dǎo)糾錯。 （四）學(xué)生活動：反饋信息，主動補(bǔ)償。 1、反饋?zhàn)鞔鹎闆r，展示思路。 2、針對自己的錯誤，接受補(bǔ)救教學(xué)。 評析： 教學(xué)效果的跟蹤檢測意在檢查新課教與學(xué)的成功與不足，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救，不留“夾生飯”，避免知識與能力的“負(fù)積累”，確保新課學(xué)習(xí)的知識與能力的完整性，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 六、歸納總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。 （一）教師活動：抓住聯(lián)系，歸納知識。 1、與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的知識主干，形成知識網(wǎng)絡(luò)。 2、舉例電容器在技術(shù)中的應(yīng)用（如電容器在照相機(jī)閃光燈的作用）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探討的積極性。 （二）學(xué)生活動：歸納知識，強(qiáng)化記憶。 1、針對目標(biāo)，積極回顧知識，記下知識網(wǎng)絡(luò)。 2、針對網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化記憶，實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。 評析： 歸納總結(jié)是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，新知識的形成過程中是以知識點(diǎn)單個呈現(xiàn)為主的，新課結(jié)束時，應(yīng)該形成完整的知識體系，以利于能力的形成便于將新知識編入已有的知識信息庫中。歸納總結(jié)要體現(xiàn)主干知識體系，從物理知識的內(nèi)涵、適用條件和適用范圍進(jìn)行縱橫聯(lián)系，要做到結(jié)而不散，避免簡單的復(fù)述。