《七年級生物下冊 第四章《合理用腦 高效學習》4.1.3 聽覺的形成教案 （新版）冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級生物下冊 第四章《合理用腦 高效學習》4.1.3 聽覺的形成教案 （新版）冀教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、七年級生物下冊 第四章《合理用腦 高效學習》4.1.3 聽覺的形成教案 （新版）冀教版
教材分析
本節(jié)課的重點是耳的基本結(jié)構(gòu)包括外耳、中耳和內(nèi)耳以及各部結(jié)構(gòu)在獲取聲音信息中的作用。在了解了耳的基本結(jié)構(gòu)后，聽覺的形成過程就容易理解了。課文中的身邊事是通過學生比較熟悉的“打電話”的游戲引入的，這個活動一方面告訴我們聲音可以通過一定的結(jié)構(gòu)傳導，另一方面啟發(fā)我們，小盒（可比喻成鼓膜）的震動發(fā)出聲音，因此在學習鼓膜的作用時可以讓學生聯(lián)系游戲中的“小盒”。探究竟是通過圖文資料，配備小辭典，讓學生認識耳的三部分結(jié)構(gòu)及每部分結(jié)構(gòu)所包括的器官，并在此基礎上理解聽覺是怎樣形成的。對學生來說，內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)比較復雜
2、和和生疏，可以利用耳的模型來進行教學。實際用中闡述了對暈車、暈船等常見現(xiàn)象的解釋和用耳的衛(wèi)生常識，這些知識對學生都是很必要的。
學生分析
學生對耳的知識應該有一些初步認識（尤其是外耳和中耳），但對完整的耳的結(jié)構(gòu)和聽覺形成過程可能不清楚，因為這些知識密切聯(lián)系學生自身的實際，對學生的日常生活有很大的幫助，所以學生對學習這部分知識會有較大的興趣。
設計理念
本節(jié)課應堅持以下幾個原則和方式：1.理論聯(lián)系實際的原則。耳是人體的聽覺器官，每一個人時時都在利用耳獲取信息，因此要注意聯(lián)系自身的生活，實際用中以及其它常見的生活現(xiàn)象都可以在探究竟的過程中作為事例加以分析，以提高學生對耳的認識深度并提高其興
3、趣。2.主動—合作——探究的學習方式。應利用課本上的圖文資料，引導學生自己認識耳的結(jié)構(gòu)，對學生提出的問題，盡可能的通過學生交流、討論加以解決，教師只在難點處（如內(nèi)耳）加以講解。這樣有利于提高學生主動學習的能力和習慣，有利于學生獲取終身學習的能力。
教學目標
知識性目標：描述耳的結(jié)構(gòu)和聽覺的形成。
情感性目標：養(yǎng)成良好的用耳衛(wèi)生習慣。
課時安排
1課時。
教學準備
課前布置學生自制聲音傳導實驗的簡單裝置，備用；耳的結(jié)構(gòu)圖或模型等；有條件的學校和教師可制作聽覺形成多媒體課件、錄音機。
教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
身邊事
方法一：用錄音機播放一段音樂。讓學
4、生正常聽和堵住耳朵“聽”。
為什么堵住耳朵后就聽不清聲音了呢？聽覺是怎樣形成的呢？今天我們就一起來探討一下耳朵的秘密。
方法二：
教師講一個易引起學生興趣的故事，開始時聲音洪亮、抑揚頓挫，以后聲音漸漸變小，直至學生聽不清故事的結(jié)尾。
板書：三、聽覺的形成
探究竟
1．組織學生用自制的裝置做聲音傳導實驗。
請同學們分析：聲音的傳導靠什么？
為使學生對聲音的傳導有更準確的認識，教師可提出如下問題：判斷遠處是否有火車開過來的辦法是趴在鐵軌上用耳聽聲音。這是為什么？
人是怎樣聽到聲音的？
2．由教師指導學生認識耳的結(jié)構(gòu)
在學生自學在基礎上，教師出示耳的結(jié)
5、構(gòu)模型。
提問：想一想，耳的各部分結(jié)構(gòu)分別有什么作用？
大家談
聲波可以通過空氣傳導，從鼓膜、聽小骨傳到內(nèi)耳。此外，聲波還有什么途徑也能傳到內(nèi)耳？（讓同學做磨牙的動作）兩者的傳導結(jié)果有什么不同？
請同學們根據(jù)自己的理解，寫出聽覺的形成過程，有條件的學校，可以運用多媒體輔助教學，從外到內(nèi)顯示耳的結(jié)構(gòu)并動畫顯示聲音由外耳進入到內(nèi)耳并形成聽覺的過程。同時，教師在全班巡視，對學生進行個別指導和鼓勵。
知識鏈
歸納總結(jié)耳的結(jié)構(gòu)和聽覺形成的過程。
實際用
生活中，有不少人容易暈車、暈船，這是怎么回事呢？
通過今天的學習我們應該怎樣保護耳和聽覺呢？
6、
布置作業(yè)：
想一想
1． 耳朵里進了水，或者用棉花塞住耳朵，就聽不清外界的聲音了，這是為什么？
2． 當周圍有巨響時，為了保護聽力，一般要張開口，這是為什么？
課堂小結(jié)：（略）
試試看
正常聽和堵住耳朵“聽”，交替進行。
談出體會。
引起學生的“困惑”，學生的思維轉(zhuǎn)入本節(jié)課題：聽覺是怎樣形成的。
引發(fā)學生對此現(xiàn)象的思考。
兩個學生為一組，分別按課本要求做聲音傳導實驗。
學生討論。
得出結(jié)論：聲音的傳導要靠媒體（如空氣、實驗中的小繩、鐵軌等）。
①觀察教材中的彩圖，對照彩圖、小辭典進行自學。
②學生結(jié)合
7、模型互認耳的結(jié)構(gòu)。
耳由外耳、中耳和內(nèi)耳三部分組成。外耳包括耳廓、外耳道；中耳由鼓膜、鼓室和三塊聽小骨組成；內(nèi)耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸。
學生分組討論，交流結(jié)果。
同學做磨牙的實驗，交流感受。
通過牙齒的振動將聲音傳導到內(nèi)耳，叫骨性傳導。骨性傳導，聲波不通過鼓膜傳導，速度較快，但聽覺聲音較小。空氣傳導聲波通過鼓膜，可使振幅增強，聽覺的聲音較大?！?
③學生認真觀看，嘗試寫出聽覺形成的過程。也可進行小組討論，師生共同進行。
聽覺的形成： 振動
聲波——→外耳道——→鼓膜——→聽小骨——→耳蝸
沖動 傳導
——→與聽覺有關的神經(jīng)——→聽覺中樞——→形成聽覺。
閱讀課本P81，梳理本節(jié)的知識，并交流心得。可隨時質(zhì)疑老師。
學生根據(jù)所學知識及生活常識，分組討論并體驗。
師生共同進行。
1．切斷了聲波的傳導途徑。
2．為的是使咽鼓管張開，以保持骨膜兩側(cè)大氣壓力的平衡，保護鼓膜，以免被震破。
學生體會
七年級生物下冊 第四章《合理用腦 高效學習》4.1.3 聽覺的形成教案 （新版）冀教版
