2022年高中化學 第2章 元素與物質世界 第2節(jié) 電解質教案 魯科版必修1

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1、2022年高中化學 第2章 元素與物質世界 第2節(jié) 電解質教案 魯科版必修1 本節(jié)教材分析 一、三維目標 知識與技能 1、使學生了解電離、電解質、離子反應和離子方程式的含義; 2、掌握離子反應發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法,并能準確書寫常見的酸、堿、鹽的電離方程式及相互間反應的離子方程式; 3、了解常見離子Cl-、SO42-、CO32-的檢驗方法并能應用于常見物質的推斷。 過程與方法 1、通過稀硫酸與Ba(OH)2溶液反應實質的探究和白色粉末的鑒定,使學生學會運用以實驗為基礎的實驗研究方法。 2、在電解質知識學習中,學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息,并運用比較

2、、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。 3、通過“質疑”、“猜測”、“歸納”等活動,提高學生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。 情感態(tài)度與價值觀 1、能以“聯(lián)想·質疑”激發(fā)學生的學習興趣、能以“遷移·應用”讓學生體驗學習的成功感、能通過“交流·研討”活動,培養(yǎng)學生合作學習的意識;能借助“知識點擊”讓學習有余力的同學感受化學學習的無窮魅力。 2、通過對電解質知識框架中各知識點有序的衍變分析、推導,讓學生感受到化學學習中的邏輯美。 3、通過“身邊的化學——電解質與細胞活動”,讓學生感受到化學其實離我們不遠,它就在我們的身邊,讓學生關注化學與生命活動的聯(lián)系。 二、教學重點 電離及

3、電解質概念、電解質在水溶液中反應的實質、離子反應、常見酸、堿、鹽的電離方程式及簡單離子方程式的書寫。 三、教學難點 電解質在水溶液中反應的實質及離子方程式的書寫 四、教學建議 1、“聯(lián)想?質疑”中的兩個問題可以分散處理,分別作為“電解質”、“電解質在水溶液中的反應”這兩部分知識的引入。教師可以演示這兩個實驗,創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣。 2、對于“酸堿鹽的溶液為什么具有導電性”這個問題可以讓學生自己解釋,教師在進行適當點撥。教師可以用課件模擬氯化鈉進入溶液時發(fā)生的情況,便于學生理解。 3、在教學過程中,教師可以按教材順序處理電離、電離方程式的書寫和酸堿鹽的概念,也可以在學生理

4、解電離的概念后,讓他們書寫“遷移?應用”中各組物質的電離方程式,再通過分析各組物質在水溶液中的電離情況歸納出酸堿鹽的定義。 4、在講解電解質、非電解質的概念時,將“從不同的角度對化合物進行分類”作為教學的切入點,使學生明確電解質和非電解質的研究對象是化合物。 5、對于非電解質的要求很低,教師不要在哪些是非電解質讓學生進行辨析,只要求學生能夠列舉常見的非電解質即可。 6、有條件的學校,教師可以將“觀察?思考”中的實驗改為邊講邊實驗,要注意培養(yǎng)學生分析實驗現(xiàn)象、得出結論的能力。 7、關于離子方程式的書寫,可以提到分析鹽酸與氫氧化鈉反應的實質之后,但由于硫酸與氫氧化鋇溶液反應的離子方程式比較

5、復雜,不宜提前。 8、在進行離子反應發(fā)生條件的教學時,只要求學生掌握生成難溶物、難電離物質、氣體時,離子反應才可以發(fā)生,也只要求學生掌握簡單的復分解反應的離子方程式的書寫,教師不宜加深難度。 9、要教會學生如何檢查離子方程式的書寫如何檢查,可以多練習讓學生加深印象。讓學生通過分析歸納出離子方程式與化學方程式的異同。 10、對于離子檢驗的教學,可以補充學生實驗加深學生理解。對于離子共存問題只限于學生學過的化學反應。 新課導入設計 導入一 純凈物 單質 化合物 氧化物 酸 堿 鹽 在物質的分類中,我們將純凈物分為單質及化合物,而化合物又可分為氧化物、酸、堿、鹽等(邊媒體演示邊講解): 而化合物還有另外一種分類方法,即根據在水溶液或熔融下能否導電,又可以將化合物分為電解質和非電解質。從本節(jié)課開始,我們將學習有關電解質的知識。 導入二 取等體積,濃度為0.5mol/L的鹽酸、氨水以及醋酸、氫氧化鈉、氯化鈉的水溶液,分別倒入五個燒杯,分別將兩根碳棒插入五個燒杯中,連接電源、燈泡,注意觀察燈泡的明亮程度。 根據現(xiàn)象提出疑問: 為什么上述物質的溶液具有導電性?它與金屬導電又有何不同?

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