七年級歷史下冊 探究《清明上河圖》展現(xiàn)的社會風貌教案 北師大版

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1、七年級歷史下冊 探究《清明上河圖》展現(xiàn)的社會風貌教案 北師大版 一、教材簡析： 采用的教材是北京師范大學出版社xx年6月第二版的七年級歷史下冊第 單元第17課《時空連線——探究《清明上河圖》》 1．我國繪畫史上的鼎盛時期在兩宋，而兩宋繪畫的重要特點就是出現(xiàn)了表現(xiàn)人民生活的風俗畫。新教材首次采用一幅畫來作為學生整節(jié)課進行探究活動的對象，可謂是獨具匠心。藝術是客觀現(xiàn)實的反映，《清明上河圖》描繪的是宋代城市社會的基本情況，它與前面所學的12、13課的基礎知識密不可分，在一定程度上可以說是對本單元做了一份畫龍點睛的收尾工作。 2．《清明上河圖》帶有一股濃郁的生活氣息，讓學生可以從畫中感受到

2、生活中極易接觸到的人文景觀和風土人情。這不僅渲染了歷史氛圍，較好展示了該圖所處時代的階段特征，同時增加了歷史的直觀性、審美情趣和藝術欣賞價值。進一步縮短了學生與歷史的距離，也充分體現(xiàn)了歷史教學中以圖啟發(fā)思維培養(yǎng)能力的功能。 二、 學情分析： 1．學生經過半學期的歷史新課程的學習，對歷史學習有一定的興趣，初步掌握了學習歷史的一些方法。 2．部分學生有繪畫、攝影、手工制作等方面的特長，這為他們進行探究活動提供了多角度的幫助。 3．目前學生收集資料的范圍比較窄，原因是學生的課余時間相對太少，較大部分學生家里尚未配備電腦，也就無法上網查閱資料了。 三、 設計理念： 建構主義強調：以學生為中

3、心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。 依據這一理論，在本課教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，讓學生獲得親身參與研究探索的體驗、培養(yǎng)獲得新知識的能力、學會分享與合作、培養(yǎng)科學態(tài)度、科學道德，引導學生充分發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性，在開放的情境中，探究問題解決的各種途徑與方法，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)。 采用啟發(fā)式、小組合作討論式、師生雙向交流互動的談話法等多種方法相結合的綜合教學法，同時采用多媒體技術來輔助教學。 四、 教學目標： 1．

4、知識與能力： 通過《清明上河圖》了解宋代的社會生活，并將它與今天的社會生活進行對照比較，讓學生在對生活的體驗中去感受歷史，同時培養(yǎng)學生的分析和比較能力。 2．過程與方法： 讓學生親身體驗清明時節(jié)（春分3月22日——清明4月5日）的氣候特征和生態(tài)環(huán)境的變化，探究《清明上河圖》描繪的是何時景象？以此來培養(yǎng)學生觀察與分析探究能力，進一步提高歷史學習的興趣。 體會傳遞歷史信息的多種方式，知道藝術作品也是獲取歷史信息，感知歷史的重要途徑。 3．情感、態(tài)度價值觀： 通過引導學生對《清明上河圖》的觀察、分析，感受到中國豐富的文化遺產，激發(fā)學生對祖國燦爛輝煌的古代文化的自豪感。 五、教學重、難點

5、： 重點： 難點： 六、教學流程： 活動準備過程： 1．學生準備： （1）觀察3月22日——4月5日這一段時間的氣候變化情況，并小結氣候特征。建議采用表格形式記錄，可設計日期、天氣情況、自身感覺等欄目。 （2）布置一項作業(yè)（兩題任選其一）“我眼中的汴京城”或“福州商業(yè)街的一角”。有繪畫特長的同學可以畫一幅畫，不擅長繪畫的同學可用文字描述。建議結合課本第67頁小字部分和13課的內容或觀察臺江步行街、花鳥市場的景象。 （3）在第13課學完之后布置任務，要求學生收集有關《清明上河圖》的書籍、圖片資料，并要求注明出處。 （4）按照自愿原則將學生組成學習小組，每組6—8人，民主推

6、薦出組長，負責小組的整體協(xié)調工作。 2．教師準備 （1）指導每個小組確定探究學習的主要任務。全班分為6個小組，分別是： 第一組：探究《清明上河圖》這幅畫因何而得名？ 第二組：比較宋代房屋建筑或交通工具與今天相比有何異同？說明了什么？ 第三組：比較宋代服飾與今天相比有何異同？說明了什么？ 第四組：從衣著、神態(tài)等方面判斷畫中人物的職業(yè)和身份，你能找出多少？ 第五組：比較宋代集市與今天的市場有何異同？說明了什么？ 第六組：宋代的女子都在家做什么？與現(xiàn)代女性的生活狀況進行對比。說明了什么？ （2）給學生提供相應的學習材料。如：《清明上河圖》全卷及局部圖；宋代的衣食住行；《宋代汴京在

7、中國城市史上的地位》；《市井文化》中的部分內容。 （3）在學生分組準備的基礎上，教師在課堂教學設計方面要將六個小組的活動有機的融和在一個課堂整體之中，使班級學生都能積極參與到活動中來，盡量避免局限在只有少數(shù)一部分學生活動的情況。 課堂活動過程 一、導入：（從學生的生活實際入手） 師：同學們在過生日或外出游玩時如果想為以后留個紀念，一般會怎么做啊？ 生：拍照片或拍錄像。 師：在800多年前的宋代沒有照相機或攝像機這樣高科技的產品，那么人們可以采用什么方式來展現(xiàn)當時的景象呢？ 生：可以畫一幅畫。 師：很好。今天我們就一起來欣賞北宋畫家張擇端的風俗畫《清明上河圖》，看看從

8、這幅畫中我們能了解到宋代生活有哪些特點？ 二、探究過程： 教師活動 師：首先請大家看這幅畫的名稱《清明上河圖》，這其中的“清明”二字大家是怎樣理解的呢？是描繪的清明時節(jié)的情況還是描繪汴京的清明坊或者是指當時的政治清明呢？ 師：這位同學從生活中去觀察氣候特征，運用地理學科知識幫我們學習歷史，這種方法值得大家借鑒。 師：這位同學從收集的資料中得到不同的結論，很有獨特的見解。

9、 師：同學們都很善于觀察和思考，這個問題大家在課后還可以繼續(xù)討論。 師：《清明上河圖》描繪的是汴京城的哪一部分呢？請同學們打開地圖冊第20頁，看《北宋東京城》這幅圖，你能從圖中找出《清明上河圖》所描繪的大致地理位置嗎？ 師：虹橋有什么特點呢？ 師：虹橋——沿汴河一帶為何成為商業(yè)繁華區(qū)呢？ 師：這說明商業(yè)發(fā)達條件之一就是要有便利的交通運輸條件。圖上的船只有何特點？ 師：這說明了什么呢？ 師：很好。北宋時期造船業(yè)達到新的高峰，讓我們福建人自豪的是當時福建的造船技術在全國居領先地位，有“海舟以福建為上”的說法。從大多數(shù)船只在忙于運輸貨物來看，這

10、一時期商品交換活動頻繁，說明宋代商品經濟有了一定發(fā)展。 師：交通工具除了船外，還有哪些呢？ 師：有駱駝說明什么呢？ 師：從這幅畫上我們可以看到在城門附近有許多攜帶貨物的人，他們?yōu)槭裁炊歼x擇來汴京呢？ 師：宋代的交通工具與我們今天相比有哪些異同呢？ 師：這說明什么呢？ 師：請大家仔細觀察一下，在這幅畫中描繪數(shù)量最多的是什么？ 師：據專家考證，《清明上河圖》描述人物多達550余人，各行各業(yè)的人物都有，你能從衣著、神態(tài)等方面判斷畫中人物的職業(yè)和身份嗎？ 師：從前面的學習中我們已經了解宋代主要階層主要有士、

11、農、工、商?？梢哉f在這幅畫中都可以找到他們的身影。 師：剛才同學們已經從衣著等角度判斷人物的身份，那么宋代的服飾有何特點呢？ 師：我們現(xiàn)代人的服飾有何特點呢？ 師：從服飾的角度可以看出現(xiàn)代人的哪些精神風貌呢？ 師：請同學們看圖6和圖7， 圖上的人都在做什么呢？ 師：宋代的集市有何特點呢？ 師：剛才同學們在圖上觀察到有許多挑著擔子的農民，大家推測一下，擔子里面有可能裝的是什么物品呢？簡單說說你的理由。 師：同學們的想象力都很豐富，并且都有一定合理的依據。現(xiàn)在讓我們一起來看看同學們自己描繪的宋代集市和我們今天商業(yè)街的景象。兩

12、者進行比較一下，你能得到什么結論呢？（展示學生作品） 師：從我們今天與《清明上河圖》進行的時空連線，大家對北宋的社會發(fā)展、社會生活有什么認識呢？ 師：那么大家對今天的社會生活又有何認識呢？ 師：大家說得很好。我們要珍惜安定和平的環(huán)境，珍惜今天美好的生活，將來還要用自己的雙手創(chuàng)造更美好的未來。最后，讓我們一起為畫家張擇端給我們留下這寶貴的文化遺產說聲“謝謝！”。 學生活動 生1：我認為是描繪清明時節(jié)的情況。因為從我們觀察3月22日（春分）——4月5日（清明）這一段的天氣變化來看，清明時節(jié)的氣候特征是：氣溫變化大，忽冷忽熱。從圖

13、上可以看出城郊的樹木已經發(fā)出了新芽，這正是春天萬物復蘇的景象。街上的人們穿的衣服比較單薄，有的甚至還穿起了短袖的衣裳。其中圖6中還可以明顯地看到一個騎馬人頭戴一頂帽子，路邊的店鋪很多都撐起遮陽傘，說明這時可能比較熱，而且有太陽。這正符合清明時節(jié)的景象。 生2：我認為是描繪汴京的清明坊。從查閱的資料來看，據《宋會要輯稿》載，當時汴京外城是郊區(qū)，共劃分136坊，第一坊名“清明坊”。有很多繪畫作品的名稱就是依據所描繪的地區(qū)名稱來命名的，比如：在美術課里欣賞的《富春山居圖》《溪山行旅圖》等就都屬于這一類。再說，畫中有賣西瓜、扇扇子的情景，還有光著身子、露著雙膀的小孩，而在

14、宋代清明時節(jié)是難以看到賣西瓜的，不象我們現(xiàn)代有溫室栽培技術，即使在冬天也可以吃到西瓜。可見，“清明”二字，并非指“清明節(jié)”，而是描繪了當時清明坊到虹橋這一段汴河的夏末初秋景象。 生3：我認為是暗指當時的政治清明。因為作者張擇端是北宋的宮廷畫家，他畫這幅畫主要是為了歌頌當時的太平盛世，并且是由宋徽宗親筆提寫“清明上河圖”五個字，所以“清明”二字應該是一種政治用語。 生：虹橋一帶。 生：用木頭架設，跨度大，便于通航。 生：有水路交通；有船只。 生：船只數(shù)量多，大部分在運輸貨物。

15、生：造船業(yè)比較發(fā)達。 生：有牛車、馬車、獨輪車、還有駱駝。 生：有西域的商人到汴京來做生意。 生：因為汴京是當時全國的經濟中心。 生：現(xiàn)在有汽車、摩托車、自行車、還有飛機、輪船等，這些交通工具的速度要快得多。 生：社會在進步，科技水平在不斷提高，人們的生活效率也提高了。 生：人。 生1：穿著短衣服、挑著擔子的是農民。 生2：坐在轎子里的、騎在馬上并且旁邊有隨從跟著的是官員。 生3：在鋸木頭的是手工業(yè)者。 生4：開店鋪的是商人，還有沿街叫賣的是小商販。 生5：還有身穿長衫的可能是讀書

16、人。 生：式樣單一，樸實。布料主要是絲、麻。 生：色彩豐富，款式多樣,布料種類多。 生：有個性，有創(chuàng)造力。說明我們現(xiàn)代生活更加豐富多彩。 生：在街上購物或做生意。 生：店鋪多，商品種類多，客流量大，還有夜市。 生1：占城稻，因為宋代占城稻的產量高，農民自己家吃不完，就可以拿到集市上去賣。 生2：可能是碗等瓷器，是他們生活的必需品。 生3：可能是煤，因為當時煤的開采量居世界第一。史料記載汴京大多數(shù)人家都燒煤來做飯。 生：說明了汴京城市商業(yè)的繁榮，而我們今天的商品經濟更發(fā)達，人們的生活條件越來越好

17、了。 生1：商業(yè)繁榮，汴河船運繁忙緊張，城市人口較多。 生2：北宋在保持相對和平的局面的同時，它的經濟和文化呈現(xiàn)出繁榮的景象。 生：城市數(shù)量多，人口密集，商業(yè)街的規(guī)模越來越大，生活水平越來越高。 備注 從《清明上河圖》的名稱入手，引發(fā)學生探究的興趣。 及時肯定學生探究的方法，鼓勵學生探究的熱情。 布置作業(yè)：（拓展訓練） 給每個小組提提供一份清朝畫家仿《清明上河圖》的掛歷畫，要求比較兩幅《清明上河圖》的異同。想一想：這幅畫里還展現(xiàn)了宋代哪些社會風貌？ 課后

18、反思： 1．本課在課堂設計思想方面注意到將歷史科與地理、美術等學科知識的有機滲透，從而在一定程度上改變了學科本位的傾向。 2．在課前指導學生收集與《清明上河圖》的相關資料，初步培養(yǎng)了初一學生通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。 3．本課是一節(jié)活動課，其內容是從一幅畫中去探究宋代的社會風貌，所以在學法方面注意指導了學生學會觀察和思考，同時采用貼近學生生活和貼近社會的內容，為學生營造一個興趣盎然的良好氛圍，進一步激發(fā)了學生學習歷史的興趣。 4．在本課小結中讓學生感受到前人為我們留下了寶貴的文化遺產，適時地對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。 5．本課活動還采用小組合作的形式，讓學生共同討論問題，交流學習心得，培養(yǎng)團結合作的精神。 6．不足之處在于：應指導學生將收集的資料注明出處，讓學生有一定的著作權意識；此外在小組合作學習的過程中應適時地詢問學生是否遇到什么困難，并要及時予以幫助，以增強學生進一步學習的信心。