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1、江蘇省連云港市灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)語文 古詩三首學(xué)案 新人教版
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．積累古詩詞，能夠熟練地背默。
2．理解詩歌內(nèi)容，能用自己的語言描繪詩中的景象。
3．品味詩中名句，理解詩句中蘊(yùn)含的哲理及作者在詩中表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)前兩首詩，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第三首詩，并完成相關(guān)練習(xí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1．了解三首詩歌的作者和寫作的相關(guān)背景。
2．背誦三首詩。
3．對(duì)照注釋，了解詩歌大意。
4．初步感受詩歌表達(dá)的思想感情。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．指名三位同學(xué)上黑板分別默寫三首詩歌。
2．學(xué)生交流三首詩歌的作者情況
2、及寫作的背景，并予以展示。
三、交流展示，互動(dòng)探究，學(xué)習(xí)第一首《次北固山下》
1．指名學(xué)生朗讀詩歌，師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，明確朗讀本詩的注意點(diǎn)（節(jié)奏停頓、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、感情充沛）。
2．在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用師范讀，生自讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌。
3．小組交流課前預(yù)習(xí)的關(guān)于詩歌內(nèi)容及作者情感的問題。明確：
①詩句大意
旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親
3、愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。
②詩歌情感
海日東升，春意萌動(dòng)，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ァ＿@時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的??！詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里人。全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒，抒發(fā)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)洛陽的思念之情。
③詩句賞析
“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”一句以小景和大景互相映襯，畫面非常精彩。妙就妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。
“海日生殘夜，江春入舊年”一句透
4、露出自然的理趣，形象地寫出了夜退日出，冬去春來的變化。寫景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。但作者把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語位置加以強(qiáng)調(diào)，又透露出樂觀，積極，向上的感情。同時(shí)“生”“入”用擬人的手法，更有情趣。
四、交流展示，互動(dòng)探究，學(xué)習(xí)第二首《赤壁》
1．指名學(xué)生朗讀詩歌，師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，明確朗讀本詩的注意點(diǎn)
2．在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用師范讀，生自讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌。
3．小組交流課前預(yù)習(xí)的關(guān)于詩歌內(nèi)容及作者情感的問題。明確：
①詩句大意
一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的
5、遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)了。
②內(nèi)容理解
詩的開頭從一件不起眼的折戟寫起，直接的對(duì)歷史結(jié)局提出自己的評(píng)判。他不以成敗論英雄，對(duì)戰(zhàn)爭的一方——曹操提出了有異于史家的評(píng)價(jià)。他認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇。他在一個(gè)更高的層次觀察、思考著歷史，頓使詩歌平添一種更上一層樓的氣概，表現(xiàn)出詩人非凡的見識(shí)，還曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟?？畤@歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎又還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
③詩句賞析
“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句意為假如東風(fēng)
6、不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬將被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。以兩個(gè)美女象征國家的命運(yùn)，諷喻當(dāng)朝統(tǒng)治者不能抱有僥幸心理，真可謂以小見大，別出心裁。
五、交流展示，互動(dòng)探究，學(xué)習(xí)第三首《浣溪沙》
1．指名學(xué)生朗讀詩歌，師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，明確朗讀本詩的注意點(diǎn)
2．在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用師范讀，生自讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌。
3．小組交流課前預(yù)習(xí)的關(guān)于詩歌內(nèi)容及作者情感的問題。明確：
①詩句大意
見教參47頁
②內(nèi)容理解
這首詞寫于元豐五年（1082）春，當(dāng)時(shí)時(shí)蘇軾因"烏臺(tái)詩案"，被貶任黃州（今湖北黃岡）團(tuán)練副使。這在蘇軾的政治生涯中，是一個(gè)重大的打擊，然而這首詞卻在逆境中表現(xiàn)出
7、一種樂觀向上的精神。
上闋寫自然景色，首二句描寫早春時(shí)節(jié)，溪邊蘭草初發(fā)，溪邊小徑潔凈無泥，一派生機(jī)盎然的景象。卻以蕭蕭暮雨中，杜鵑哀怨的啼聲作結(jié)。子規(guī)聲聲，提醒行人"不如歸去"，給景色抹上了幾分傷感的色彩。
下闋卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再陷于子規(guī)啼聲帶來的愁思，而是振起一筆。常言道"花有重開日，人無再少年"，歲月的流逝，正如同東去的流水一般，無法挽留。然而，人世總有意外，"門前流水尚能西"，既是眼前實(shí)景，又暗藏佛經(jīng)典故。東流水亦可西回，又何必為年華老大徒然悲哀呢？看似淺顯，卻值得回味。
全詞洋溢著一種向上的人生態(tài)度，然而上闋結(jié)句的子規(guī)啼聲，隱隱折射出詞人處境，也更顯出詞中達(dá)觀態(tài)度的難能可貴。
③詩句賞析
“門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。”以溪水西流的個(gè)別現(xiàn)象，即景生感，借端抒懷，自我勉勵(lì)，表達(dá)出詞人雖處困境而老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神和熱愛生活、曠達(dá)樂觀的性格。 其中“休將白發(fā)唱黃雞”一句反用白居易“聽唱黃雞與白日”的詩句。
六、達(dá)標(biāo)檢測
學(xué)生默寫三首詩歌，并說說詩中表達(dá)的思想感情。
七、鞏固提高
見《同步導(dǎo)學(xué)》。
八、下節(jié)課預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
閱讀語文實(shí)踐活動(dòng)“我愛文學(xué)”，思考：
如果你自辦一張文學(xué)報(bào)，你會(huì)給報(bào)紙起一個(gè)怎樣的名字？你又會(huì)辦哪幾個(gè)欄目的內(nèi)容/
你讀了哪些文學(xué)作品，有怎樣的感悟？
教學(xué)反思：
江蘇省連云港市灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)語文古詩三首學(xué)案新人教版
