一年級上冊數學教案- 第五單元 76加幾 西南師大版（2014秋）

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1、7，6加幾 【教學內容】 教科書第78頁例1、例2及相應的課堂活動和練習題。 【教學目標】 1.經歷探究7加幾、6加幾的進位加法的計算過程，理解算理，掌握計算方法，并能正確進行計算。 2.能根據一幅圖中的兩個已知數寫出兩道加法算式，初步理解這兩個算式之間的聯系。 3.在積極主動參與知識的探究過程中，提高分析、解決簡單數學問題的能力，感受數學與生活的密切聯系，對數學學習產生更濃厚的興趣。 【教學重、難點】 理解算理，掌握計算方法。 【教學準備】 教師準備多媒體課件；學生準備口算卡片。 【教學過程】 一、引入新課 1.看口算卡片寫得數 9+3= 8+5=

2、 4+8= 9+8= 9+2= 8+8= 6+8= 7+9= 學生看卡片把得數寫完后，再訂正，并抽兩道題讓學生說說是怎么計算的。 2.計算下面各題 7+3+4= 7+3+2= 6+4+3= 6+4+2= 學生獨立計算結果后集體訂正，訂正時讓學生觀察這4道題有什么相同的地方。 引導學生觀察出：這4道題的前兩個數加起來剛好是“10”。 [點評：通過復習9加幾、8加幾和連加，讓學生感受“湊10”在計算中的重要作用，幫助學生找準新知識的認知基礎，有效地利用已有知識主動學習新知識。] 二、探索新知 1．教學例1 教師

3、：爺爺果園里的水果都熟透了，我們去瞧瞧。 多媒體課件展示例1情景圖。 教師：你從圖上都看到些什么？ 引導學生完整地說出圖上的信息和問題：爺爺摘了7筐蘋果，5筐梨，爺爺一共摘了多少筐水果？ 教師：要計算爺爺一共摘了多少筐水果，該怎么列算式呢？ 學生可能會列出7+5，也可能列出5+7。（教師將兩個算式都板書下來） 教師：說說誰列的算式對？為什么？ 引導學生討論得出，兩個算式都對。因為要算爺爺一共摘了多少筐水果，就是把摘的蘋果的筐數和梨的筐數合起來，7+5和5+7都表示兩種水果的筐數合起來。 教師：7+5和5+7都是7加幾的題目。這節(jié)課我們就先來研究怎樣計算7加幾（板書課題）。前面我

4、們已經探究過9加幾、8加幾的進位加法，大家先想想，7加幾該如何計算呢？然后把自己的想法在小組內討論交流。 學生獨立思考后小組討論交流，然后組織匯報，學生可能有以下想法： 學生甲：因為7和3湊成10，所以5先分3給7，7+3得10，10再加上剩下的2得12。 教師：這種方法我們稱作什么方法？（湊10法） 教師根據學生匯報，將湊10法的計算過程作簡單的板書。 學生乙：我接著7再數5個數，8，9，10，11，12，所以7+5得12。 教師：這種方法我們稱作……（數數法）還可以怎樣計算？ 學生丙：把7看成10，10加5得15，15再減去多看的3，得12。 教師：這種方法我們稱作……（假

5、設法） 教師：大家想的這些方法都不錯！不知大家發(fā)現沒有，這些計算方法我們在計算9加幾、8加幾的時候是不是也用到過？實際上我們就是在用已經掌握的方法計算新的題目。 [點評：給學生提供寬松、和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生主動利用已有的經驗探究7加幾的計算方法，使學生的自主性得到充分發(fā)揮，同時也讓學生在自主探究、相互交流中體驗到數學學習的樂趣，樹立學好數學的信心。] 2．教學例2 教師：大家對孫悟空和豬八戒都非常喜歡吧。接下來我們就去看看這師兄弟倆采花兒送給師傅的故事吧。 多媒體課件展示例2情景圖。 教師：說說你從圖上都看到些什么？ 引導學生說出圖中信息和問題。 教師：該怎么列式解決他們一

6、共有多少朵花兒的問題？ 引導學生說出6+5或5+6。 教師：像這種6加幾的題目你會算嗎？自己試一試。（板書：6加幾） 學生獨立計算后組織匯報，讓學生上講臺邊說計算方法邊作適當的板書，并鼓勵學生提問和質疑。 教師：用自己喜歡的方法計算下面兩道題：6+6，7+4。 學生先獨立計算，然后集體訂正，并著重讓學生說說是怎樣計算的。 教師：請孩子們想想，6加幾和剛才學習的7加幾與前面我們學習的9加幾、8加幾有相似的地方嗎？ 引導學生說出：這些計算都可以先把9，8，7，6進行湊10后再加上剩余的部分。 [點評：6加幾的學習顯得更為放手，讓學生進一步感受通過自己的努力來學習新知識其實并不困難，

7、因為新知識總是與已學的知識存在一定的聯系。另外通過找6加幾、7加幾的計算規(guī)律，培養(yǎng)了學生的類推、遷移能力，提高了學生對進位加法計算方法的掌握水平。] 3．課堂活動第2題 （1）在口算卡片上分別寫出7加幾、6加幾的所有算式。 學生先獨立寫好，同桌相互檢查有沒有漏寫的。 （2）將寫好的口算卡片有順序地進行排列。 學生獨立完成后，抽學生展示匯報并交流。 三、課堂小結 通過今天的數學學習，你有收獲與進步嗎？說出來與大家分享分享。 學生回答。（略） 四、課堂作業(yè) 練習十五第1～3題。 （徐君誼） 7，6加幾（教學片斷） 【教學內容】 教科書第78～80頁例3及相應的練習題。

8、 【教學過程】 一、復習引入 教師：今天學習新課前我們先做“猜一猜”的游戲。 多媒體課件展示分別寫有13，14，15，16的4個盒子。 教師：你知道這4個盒子里分別裝有哪些加法算式嗎？ 學生匯報完一個盒子里的所有算式后，點擊課件便展示該盒子里的所有算式。 [點評：有趣的“猜一猜”游戲，既幫助學生鞏固了前面所學的知識，又極大地激發(fā)起學生的學習興趣，提高了學生對前面所學的加法知識的掌握水平。] 二、學習例3 教師：草地上來了一群可愛的羊，咱們一起去看看。 多媒體課件展示例3情景圖（不展示問題）：你們從圖上都看到些什么？ 引導學生從不同角度觀察情景圖。 學生甲：圖上有兩群羊，左

9、邊有7只，右邊有6只。 學生乙：圖上有8只白羊，5只灰羊。 教師：現在我們要計算一共有多少只羊，該怎么列式呢？（板書：一共有多少只羊？） 學生可能會列出兩種算式：7+6，8+5。 鼓勵學生相互提問，為什么要這樣列算式？ 引導學生再次明確從不同的角度觀察圖畫，能得到不同的信息，進而能列出不同的解決問題的算式。 學生獨立選擇其中一個算式計算出結果。 訂正時讓學生說說是怎樣計算的。 教師：通過解決這個數學問題你明白了什么？ 引導學生體驗對于同一個數學問題，從不同的角度去獲取信息能得到不同的解題思路，進而有不同的解答方法，但都能得到相同的結論。鼓勵學生在今后的數學學習中要善于從多角度去觀察、思考、分析問題，這樣會讓自己變得越來越聰明。 教師：生活中還有很多這種用進位加法來解決的數學問題，請看…… 多媒體課件展示練習十五第8題。 …… [點評：通過引導學生從不同的角度去觀察圖畫，獲取信息，進而得到不同的解題思路和解答方法，讓學生體會到解決問題策略的多樣性，有助于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性，同時也讓學生體驗到數學的魅力所在。] （徐君誼）