五年級上冊音樂教案－ 12.1驚愕交響曲｜花城版

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1、課題 主題與變奏 課型或模塊 豎笛創(chuàng)編課 教學(xué)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)變奏手法，縮小學(xué)生對作曲的距離感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，樂于進行變奏等音樂創(chuàng)編活動。 2、過程與方法目標(biāo) 通過欣賞、感受、模仿等方法讓學(xué)生在聽、思、奏中探索主題音樂的變奏。 3、知識與技能目標(biāo) 學(xué)生通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，能夠較為深入了解音樂節(jié)奏、旋律、拍號等方式的改變帶來音樂新的變化和新的形象。 教學(xué)重點 介紹變奏的幾種類型，為學(xué)生自主創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。 教學(xué)難點 在理解感悟變奏和變奏曲基礎(chǔ)上，開展探究性創(chuàng)編活動。 教學(xué)內(nèi)容分析 學(xué)情分析：小學(xué)五年級學(xué)生對音樂已經(jīng)有了一定程度的積累，對音樂

2、學(xué)習(xí)的自主性正在增強，愛嘗試，愛探索，喜歡在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的獨立性，喜歡表達自己不同的見解，同時身上還保留著部分幼兒時期的特點，如仍舊活潑好動，模仿能力強。 內(nèi)容分析：《瑪麗有只小羊羔》只有三個音，在豎笛上可以實現(xiàn)較為簡單的節(jié)奏變化、轉(zhuǎn)調(diào)等簡單變奏?！缎⌒切亲冏嗲肥俏倚Ｉ险n音樂鈴聲，能夠從心理上拉近學(xué)生的距離，容易被接受。在教師引導(dǎo)下，通過主題和變奏的對比聽辨讓學(xué)生從感性和理性兩個層面理解變奏與變奏曲，對音樂創(chuàng)編產(chǎn)生興趣。 教學(xué)策略 通過學(xué)生熟知的教學(xué)素材，在教師領(lǐng)引下，學(xué)生運用模仿、辨析、自我探究等學(xué)習(xí)方法感受音樂變奏帶來的新體會，并樂于在今后的學(xué)習(xí)中進步創(chuàng)編。 教具學(xué)具媒體

3、準(zhǔn)備 一《驚愕教學(xué)曲》音樂主題卡片。 二《小星星變奏曲》和《生日歌》兩種不同風(fēng)格的音頻文件。 三電影《大腕》視頻節(jié)選。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)程序 教師教的活動 學(xué)生學(xué)的活動 教具、學(xué)具以及媒體運用 教與學(xué)的評價手段運用 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖 導(dǎo)入階段 聽視電影《大腕》視頻節(jié)選。 一、 快速節(jié)選片段。 設(shè)問：感受音樂的情緒。 二、 聽慢速節(jié)選片段。 設(shè)問：第二段音樂和第一段音樂在速度和情緒上有何變化，你能發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系嗎？ 三、觀電影《大腕》視頻節(jié)選。 了解變奏的奧秘和典故，感受從陜北秧歌到“哀樂”帶來的變化和戲劇效果。 活動一、感受、聆聽、帶著問題去思考。

4、 活動二、感受、聆聽、對比、在聆聽中辨析。 活動三、看、聽，初步感受音樂變奏帶來的幽默、諷刺效果。 運用電腦等多媒體手段聆聽和感受音樂，出示課題名稱“主題與變奏”。 觀察學(xué)生在聆聽中的表情動作，從學(xué)生回答等途徑獲知評價效果。 用問題、用學(xué)生感興趣的電影音樂和電影視頻導(dǎo)入“變奏”這一主題。 展開階段 出示任務(wù)主題“小羊羔變奏曲”。 一、 改變節(jié)奏帶來的變奏。 聽《小星星變奏曲片段》 二、 改變音區(qū)帶來的變奏。 三、 改變拍號帶來的變奏。 聆聽兩首《生日歌》感受由于拍號改變帶來的風(fēng)格改變。 對比辨析音樂主題與各次變奏的區(qū)別，從感性入手在老師帶領(lǐng)下開展節(jié)奏、

5、聲部、調(diào)等音樂知識學(xué)習(xí)。 聽過分析了解音樂還可以從拍號、附點節(jié)奏等處展開變化。 在充分感知基礎(chǔ)上運用板書了解節(jié)奏、旋律、聲部、調(diào)、拍號等相關(guān)音樂知識。 問答，談話等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。 分層次、分階段讓學(xué)生逐步感受變奏后產(chǎn)生的音樂變化，這種變化是音樂發(fā)展的基礎(chǔ)。 拓展階段 用《瑪麗的小羊羔》為主題元素，進行豎笛的變奏嘗試，試著創(chuàng)編變奏曲。 一豎笛練習(xí)《瑪麗的小羊羔》，并進行變奏的初步嘗試。 出示《瑪麗的小羊羔變奏曲》卡片。 通過個別或者小組學(xué)生回答，集體豎笛的吹奏進行學(xué)習(xí)評價。 通過學(xué)習(xí)進步初步的變奏嘗試，加深學(xué)習(xí)印象，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。 結(jié)束階段

6、 在變奏感受的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想，描述《小羊羔變奏曲》的情節(jié)，談學(xué)習(xí)后的感想。 設(shè)問：演奏完我們自己創(chuàng)編的《小羊羔變奏曲》，你產(chǎn)生了什么聯(lián)想，說出你對變奏的看法？ 用語言總結(jié)，表達。 在《小羊羔變奏曲》旁板書作曲：x x班同學(xué)集體創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生成就感。 （采用采訪式總結(jié)評價） 變化帶來了各種可能，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)編音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣。 課后反思 5月15日，我的豎笛創(chuàng)編課“主題與變奏”在區(qū)里進行了公開。作為區(qū)骨干教師，在上學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期在區(qū)教研員黃欽慧老師的幫助和指導(dǎo)下，我召集區(qū)小學(xué)音樂骨干團隊的老師開展了一些工作，本學(xué)期我們的工作重點放在課例研修上，從“同課異構(gòu)”

7、入手，按低、中、高三個年段劃分，每個年段各有兩位老師以同一個課題為主題，從不同角度、不同策略入手，進行“同課異構(gòu)”又稱“一課兩講”。從三月、四月到如今的五月，“同課異構(gòu)”活動在區(qū)里取得了很好的反響，參與人數(shù)眾多，每次活動都吸引了近百名音樂教師參加，這種教研規(guī)模在我區(qū)并不多見。雖然課例本身還有很多不成熟值得改進的地方，但是用音樂骨干團隊推動課例研修的教研方式，有力地推動了廣大一線音樂教師的教研熱情，有效地促進了我區(qū)音樂教師專業(yè)的成長。 本學(xué)期七位小學(xué)音樂骨干教師開展了七節(jié)的課例研修，其中六節(jié)都是歌唱課，或者是以歌唱為主的綜合課，在課題和課型上都比較雷同，大家也曾經(jīng)討論能否在課型上有所突破，但是

8、介于選擇的課題都是歌曲類課題，因此很難有突破的空間。在這樣的困局中我們是否可以跳開這個“圈”，另辟蹊徑呢？于是我想到了幾年前曾經(jīng)上過的一個關(guān)于“變奏”的課例，“變奏”是一種古老的創(chuàng)作手法，也是音樂在變化重復(fù)的的最常用手段，正如音樂人三寶所說那樣，“變奏對于音樂情感的表達“極其重要”甚至至關(guān)重要，“卻又通常被人們所忽視”。在現(xiàn)有的教材和課程資料中涉及“變奏”的內(nèi)容都比較少，因此我認(rèn)為這是一片廣闊的天地值得我們?nèi)ヌ剿?，去挖掘? 這節(jié)課經(jīng)過了四輪試教，我感覺面臨最大的困難是對學(xué)生情況了解不足。開展社團活動課程改革后的，本屆五年級是我從本學(xué)期才剛剛接手，碰上了學(xué)校的課程改革，本學(xué)期每個班每周只有一節(jié)

9、音樂課，無課可上，無法了解學(xué)生、無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，成了我最頭痛的問題?！爸黝}與變奏”的豎笛創(chuàng)作課與學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能水平密切相連。由于上學(xué)期此屆學(xué)生由不同的音樂教師教學(xué)，教師間對教材的把握、教學(xué)的風(fēng)格不同，使班級之間的音樂知識結(jié)構(gòu)和水平有很大差別?，F(xiàn)場學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)期，原本設(shè)計是創(chuàng)編A1A2A3三次變奏，打開思路后學(xué)生創(chuàng)編很有新意，特別是對三拍子圓舞曲節(jié)奏型的創(chuàng)編，各有千秋，因此我臨時增加了A4和A5，由于這個環(huán)節(jié)意外的增加，使最后的豎笛吹奏時間不夠，《小羊羔變奏曲》的音樂藝術(shù)性也沒有完全展示出來，但是我認(rèn)為尊重學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作，比做一場表面風(fēng)光的課更有實際意

10、義。 課的構(gòu)思和思路受到了大家的好評，大家一致認(rèn)為這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，課題很有研討價值。很多老師課后也談了各自的感受，紛紛表示從中收到了啟發(fā)。很多老師也提出了各自的看法。我自己也發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編“小羊羔變奏曲”這一環(huán)節(jié)，沒有很多可以改進的地方，如變奏的手法有拍子、速度、調(diào)性、和聲、旋律、對位、節(jié)奏、配器、音色等多方面，如何選擇學(xué)生擅長的角度進行切入，使變奏曲的合成更具有小學(xué)生的特征。 北師大肖川教授說過一句話“教育是一群不完美的人帶領(lǐng)另一群不完美的人，走向完美的過程?！弊鳛槲覅^(qū)音樂骨干教師，作為音樂課堂改革的先行者，如何在日常教學(xué)中給學(xué)生充分的獨立思考的時間和空間？培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題的能力？等等都還值得自己去深入思考和學(xué)習(xí)。