《伴我成長(zhǎng)》寫(xiě)作指導(dǎo)課

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1、《 伴我成長(zhǎng)》寫(xiě)作指導(dǎo)課 華東師范大學(xué)附屬長(zhǎng)風(fēng)中學(xué) 熊瑾 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、感悟、品析題中關(guān)鍵詞“伴”“成長(zhǎng)”，學(xué)習(xí)“抓題眼”審題。 2、回顧生活體驗(yàn)，拓展素材，聚焦適當(dāng)?shù)乃夭娜雵? 二、學(xué)情分析： 1、教育部關(guān)于考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)中提出：寫(xiě)作不得設(shè)審題障礙。但審題仍是寫(xiě)作的一個(gè)基本步驟，也是對(duì)初中生寫(xiě)作基本能力的要求。就目前而言，絕大多數(shù)初一學(xué)生的審題能力較薄弱，審題過(guò)程還處于一種“淺意識(shí)狀態(tài)中”，不擅長(zhǎng)抓“題眼”，故主旨不突出也就成了通病。 2、近年來(lái)半命題作文比較多，諸如《動(dòng)力來(lái)自

2、 》《 改變了我》《讓 永駐心中》這類(lèi)題目既有開(kāi)放性，又有限制性，更增添了審題立意與選材之間關(guān)聯(lián)的思維難度和能力要求，這樣，寫(xiě)作材料的選擇、角度的把握就直接影響到文章的等第。其實(shí)，有深度、有新意的作文往往選材也不俗。 基于以上兩點(diǎn)，我們有必要在平日的作文訓(xùn)練中多關(guān)注對(duì)這些能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。今天的作文訓(xùn)練題《 伴我成長(zhǎng)》有一定的代表性。 三、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 步驟一 審題 出示作文題《 伴我成長(zhǎng)》，看看文中的關(guān)鍵詞即題眼是什么 學(xué)生討論、明確： “成長(zhǎng)”應(yīng)體現(xiàn)出一個(gè)

3、有時(shí)間跨度的過(guò)程，文中應(yīng)有比較清晰的且有一定“長(zhǎng)度”的時(shí)間段。 “伴”應(yīng)是“形影相伴”，是在成長(zhǎng)的人生道路上對(duì)“我”有影響、幫助、鼓勵(lì)的積極意義。 在已有的審題能力基礎(chǔ)上，對(duì)作文題意進(jìn)行初步的辨析。 審題眼“成長(zhǎng)”，出示例文①《格言伴我成長(zhǎng)》 學(xué)生閱讀、討論、明確。 詳見(jiàn)附一 遵循“接收信息 處理信息 輸出信息”的思維原則，以恰 當(dāng)?shù)木唧w可感的例文為抓手， 通過(guò)讀、思、議的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受審題的過(guò)程及如何在文中緊扣題眼，凸現(xiàn)主題，在比對(duì)中形成思維成果。旁觀者清，通過(guò)比較鑒別，教學(xué)目的較容易達(dá)成，學(xué)習(xí)效果較顯著。 審題眼“伴”。出示例文②《自行車(chē)伴我成長(zhǎng)》 學(xué)

4、生閱讀、討論、明確。 詳見(jiàn)附二 審題方法之點(diǎn)撥 學(xué)生討論、明確： 看清——抓題眼 落實(shí)——在文中體現(xiàn) 由感性到理性地將本課訓(xùn)練重點(diǎn)加以歸納，總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生以明晰的認(rèn)識(shí)。 步驟二 選材 出示例文③《幸福伴我成長(zhǎng)》 學(xué)生閱讀、討論、明確。 詳見(jiàn)附三 選材的優(yōu)劣直接影響到文章題旨的高下。如果說(shuō)前面是拓展學(xué)生思維的量，那么這個(gè)環(huán)節(jié)就是訓(xùn)練學(xué)生思維的質(zhì)。通過(guò)例文③讓學(xué)生明白：平時(shí)就要養(yǎng)成觀察生活、思考生活的好習(xí)慣，那么所積累的材料就會(huì)是鮮活的、有生命力的。 例文③是一篇較成功的習(xí)作。對(duì)于“初級(jí)階段”的學(xué)生而言，遵循由“形似”到“神似”的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供值

5、得觀察和摹寫(xiě)的好作文，指引一個(gè)必要的基本思路，還是很重要的。仿寫(xiě)不失為一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。 回顧生活，提取素材 指導(dǎo)學(xué)生從人物、愛(ài)好、品性三個(gè)角度來(lái)選材。 詳見(jiàn)附四。 三篇例文的選材角度各有不同，以此為突破口，打開(kāi)學(xué)生的情感儲(chǔ)備，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)其積極性，指導(dǎo)他們回憶生活、篩選出典型、新穎材料、建構(gòu)文源，為課后的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。 選材方法之點(diǎn)撥 學(xué)生討論、明確： 新穎——有新意 典型——有深意 好寫(xiě)——有含意 仍是由感性到理性地歸納、梳理選材方法，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 布置作業(yè) 課后完成作文《 伴我成長(zhǎng)》

6、《 伴我成長(zhǎng)》寫(xiě)作講評(píng)課 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 圍繞寫(xiě)作指導(dǎo)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，感受作文提升的過(guò)程，體驗(yàn)寫(xiě)作角度選擇和語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)劣。 2、 閱讀優(yōu)秀作文，積累可以借鑒的優(yōu)秀素材。 二、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 歸納審題的失誤 選取習(xí)作①《書(shū)籍伴我成長(zhǎng)》，此習(xí)作在審題眼“成長(zhǎng)”和“伴”上都出現(xiàn)較大的失誤。 歸納審題問(wèn)題 閱讀習(xí)作——指出問(wèn)題（老師補(bǔ)充）——修改問(wèn)題（老師補(bǔ)充）。詳見(jiàn)附五。 身邊同學(xué)的作文有親切感，選取有代表性的習(xí)作，逐段修改，體驗(yàn)經(jīng)過(guò)修改作文提升的過(guò)程，使本次寫(xiě)作課的教學(xué)重點(diǎn)得以加強(qiáng)與鞏固。 總結(jié)選材的不

7、當(dāng) 出示習(xí)作②《探索精神伴我成長(zhǎng)》 歸納選材問(wèn)題 閱讀習(xí)作——指出問(wèn)題（老師補(bǔ)充）——修改問(wèn)題（老師補(bǔ)充）。詳見(jiàn)附六。 從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程，依然是緊扣教學(xué)目的而設(shè)置的，在逐段“評(píng)”“改”的環(huán)節(jié)中，再次讓學(xué)生體會(huì)選材的重要性。 評(píng)點(diǎn)成功習(xí)作 出示習(xí)作③《便條伴我成長(zhǎng)》 教師評(píng)點(diǎn) 閱讀習(xí)作——學(xué)生評(píng)點(diǎn)。詳見(jiàn)附七。 提供優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生在比讀中開(kāi)闊寫(xiě)作思路，提升作文等第。 布置作業(yè) 詳見(jiàn)附八 修改實(shí)踐 鞏固本次寫(xiě)作課的訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)。 附一： 例文① 格 言 伴 我 成 長(zhǎng) ①

8、 “走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”但丁的這句名言一直被我銘記心間，它不斷地鼓勵(lì)我、啟發(fā)我，我越來(lái)越覺(jué)得不能沒(méi)有它，在我十四年的成長(zhǎng)歲月中，這句名言一直陪伴著我。 　 ②“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”這句話很簡(jiǎn)潔，很明了，讓人一看就知道它的意思，它沒(méi)有華麗的詞藻，，沒(méi)有任何裝飾的東西，但它卻會(huì)給我?guī)?lái)無(wú)盡的能量?！? ③真正理解它是那么有動(dòng)力，是在六年級(jí)的一次班委競(jìng)選上。其實(shí)我一直想擔(dān)任班里的中隊(duì)長(zhǎng)，但因?yàn)橛職獠蛔?、畏懼別人的議論，再加上以前的我生性害羞，一直沒(méi)有在班委競(jìng)選的時(shí)候走上講臺(tái)推薦過(guò)自己，即使我知道自己是有實(shí)力的。 　 ④我很是煩惱，將想法告訴了父母，他們只是輕輕地說(shuō)還記得那句

9、格言嗎？我懂了。在班委競(jìng)選時(shí)我鼓足勇氣第一次踏上了講臺(tái)。站在講臺(tái)上的我望著同學(xué)們一雙雙水汪汪的眼睛，好緊張，不肯抬頭，只是低著頭，紅著臉，一字一句地背著推薦稿。突然我腦中閃過(guò)那句格言，也許是它賜予我神奇的力量吧！我竟然在剎時(shí)昂起頭，從容地面對(duì)大家，微笑著、不慌不忙地、富有感情地向大家推薦自己。當(dāng)我說(shuō)完最后一句話時(shí)，同學(xué)們熱情地鼓起掌來(lái)，那一刻我真的是得到了成功的滿足，那種欣喜簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述。后來(lái)，我如愿以償?shù)禺?dāng)上了中隊(duì)長(zhǎng)，這都是那句話“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”給予了我力量，促我成功。 　 ⑤以后的日子中，在我行事信心不足而欲止步不前時(shí)，它——我的人生格言就會(huì)給我以鼓勵(lì)；在我遇事瞻

10、前顧后猶豫不決時(shí)，它——我的人生格言就會(huì)給我以警告；無(wú)論我在哪里，在干什么，它都會(huì)陪伴著我，注定一生都伴我而行。 　 ⑥的確，人生不能等待，等待會(huì)使你失去很多；人生不能猶豫，猶豫會(huì)令你走向失敗；人生不能渾渾噩噩馬馬虎虎，這將會(huì)讓你一輩子生活在灰暗的陰影中！走自己的路，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，你才有可能做得最好，也才能看到人生的美麗景致。 師生活動(dòng)，明確： 格言“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”始終貫穿全文，題眼“伴”也得到比較好的體現(xiàn)，如第④段在它積極鼓勵(lì)下我“如愿以償?shù)禺?dāng)上了中隊(duì)長(zhǎng)”，它“給予了我力量，促我成功”，第⑤段“在我行事信心不足而欲止步不前時(shí)，它——我的人生格言就會(huì)給我以鼓勵(lì)；

11、在我遇事瞻前顧后猶豫不決時(shí)，它——我的人生格言就會(huì)給我以警告”，結(jié)尾更是寫(xiě)到了“伴我”的影響和意義：“走自己的路，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，你才有可能做得最好，也才能看到人生的美麗景致。”等都是“格言”“陪伴我”的意義，文章主題有層次，有深度。 題眼“成長(zhǎng)”顯然就扣得不夠緊，只是第③段的“是在六年級(jí)的一次班委競(jìng)選上”和第⑤段的“以后的日子中”，是時(shí)間上的交待，文中一件具體的事情不可以代表“成長(zhǎng)”的過(guò)程，如果在第③段前或后加上一件對(duì)“我”有影響的具體事情，使這三個(gè)時(shí)間段形成一條鏈，那么“成長(zhǎng)”這個(gè)詞就支撐起來(lái)了。 附二： 例文② 自 行 車(chē) 伴 我 成 長(zhǎng) ①我從小就特別喜歡運(yùn)動(dòng)

12、，你一定以為我是一個(gè)男生吧？！我是一個(gè)女生，一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的女生，喜歡球類(lèi)、游泳和自行車(chē)。但是，從小到大，一直伴隨在我身邊的就是和我形影不離的好朋友——自行車(chē)。 ②從出生到現(xiàn)在，我共有四輛自行車(chē)。第一輛是三輪學(xué)部車(chē)，是一種可做學(xué)步用的小自行車(chē)，他教會(huì)了我走路，見(jiàn)證了我從蹣跚學(xué)步到學(xué)會(huì)起自行車(chē)的嬰幼兒時(shí)代！ ③第二輛車(chē)是后輪帶有兩個(gè)小支撐輪的自行車(chē)，它是我五歲時(shí)的生日禮物。那時(shí)我每天幼兒園放學(xué)，我就都要纏著外婆陪我去騎自行車(chē)。 ④我上小學(xué)二年級(jí)時(shí)的一個(gè)星期五，我上學(xué)去時(shí)看見(jiàn)馬路上有好多人都騎著自行車(chē)，當(dāng)時(shí)我十分羨慕會(huì)騎自行車(chē)的人，回家時(shí)，我就纏著爸爸說(shuō)：“明天我要去學(xué)自行車(chē)！”到了第二天，他帶

13、我從地下室里拿出了我的那第三輛自行車(chē)，打完氣后，我似乎信心十足，也有了些靈感，就讓爸爸先回家，等我會(huì)了一點(diǎn)讓他再下來(lái)。等爸爸回去后，我一直對(duì)自己說(shuō)：“我行，我一定可以！”起先，我只能歪歪扭扭地騎幾下，腳就只能撐地保持平衡了，漸漸的，我似乎掌握了節(jié)奏，保持好，重新來(lái)，哈！我已經(jīng)能騎上一大段直路了，心里高興極了！可是，轉(zhuǎn)彎的技術(shù)還不是很熟練，我立即讓爸爸下來(lái)指導(dǎo)，并讓他看看他寶貝女兒的表現(xiàn)如何！一下來(lái)，看我自己在那兒騎，轉(zhuǎn)彎的技術(shù)也提高了一些，爸爸驚訝地說(shuō)：“喲！你那么快就學(xué)會(huì)了呀！”連周?chē)泥従右部湮衣斆?，?dòng)手能力強(qiáng)，我聽(tīng)了心里喜滋滋的。 ⑤可是，這輛車(chē)實(shí)在是太小了，已不適合我騎了，在六年級(jí)時(shí)

14、，爸爸媽媽就又給我買(mǎi)了一輛新自行車(chē)，這已是第四輛車(chē)了。從此，它伴隨著我成長(zhǎng)?？晌疫€不滿十二周歲，不能在馬路上騎車(chē)，上學(xué)只能穿過(guò)華師大校園里。 ⑥總算盼到了今年開(kāi)學(xué)，我是初一學(xué)生了，可以理直氣壯的把自行車(chē)騎到學(xué)校里去了，也敢騎上馬路了。每天，我都騎車(chē)去學(xué)校，看著同學(xué)們羨慕的眼神，我覺(jué)得自豪極了。 ⑦隨著我自行車(chē)的改變，也說(shuō)明了這整個(gè)國(guó)家，整個(gè)世界都在日新月異的變化著。 ⑧自行車(chē)，他一直在我身邊，同我度過(guò)酸甜苦辣；自行車(chē)，我離不開(kāi)它，少了它，總覺(jué)得十分不習(xí)慣；自行車(chē)，失去了它我就等于失去了一個(gè)朋友。 ⑨我的自行車(chē)伴我成長(zhǎng)。 師生活動(dòng)，明確： 第②段“幼兒時(shí)代”——第③段“我五歲時(shí)”——

15、 第④段“我上小學(xué)二年級(jí)時(shí)的一個(gè)星期五”——第⑤段“在六年級(jí)時(shí)”——第⑥段“今年開(kāi)學(xué)，我是初一學(xué)生了”，時(shí)間跨度蠻大且層次感強(qiáng)，題眼“成長(zhǎng)”扣住了，很好。這種表達(dá)方式可能不夠靈動(dòng)，但對(duì)于初一的學(xué)生而言易掌握。 這篇文章最大的問(wèn)題是，自行車(chē)帶給我的影響、鼓舞即題眼“伴”，沒(méi)有得到具體且有意義的體現(xiàn)。如：第④段中“連周?chē)泥従右部湮衣斆?，?dòng)手能力強(qiáng)，我聽(tīng)了心里喜滋滋的。” 與第⑥段中“每天，我都騎車(chē)去學(xué)校，看著同學(xué)們羨慕的眼神，我覺(jué)得自豪極了?！弊鳛椤白孕熊?chē)“陪伴”我的意義，顯然很幼稚，很膚淺，缺乏深刻度。 第⑦段的“隨著我自行車(chē)的改變，也說(shuō)明了這整個(gè)國(guó)家，整個(gè)世界都在日新月異的變化著。”這段

16、議論，小作者是想深化主題，但這種隨意的拔高顯得很突兀，很“空”“虛” 。 第⑧段的“自行車(chē)，他一直在我身邊，同我度過(guò)酸甜苦辣”、“自行車(chē)，失去了它我就等于失去了一個(gè)朋友。”這幾句的議論本來(lái)是很有力的，只可惜文中前面沒(méi)有具體的內(nèi)容支撐，在結(jié)尾出現(xiàn)自然就空洞了。 當(dāng)然，文中還有一些小問(wèn)題，在此就不一一列舉。 附三： 例文③ 幸 福 伴 我 成 長(zhǎng) 什么是幸福？我可能說(shuō)不清楚，但生命當(dāng)中那些看似平淡的事，卻溫暖著我、感動(dòng)著我，它們?nèi)缫欢涠涫嵉陌俸匣?，盛開(kāi)在我成長(zhǎng)的道路上，一直陪伴著我，不曾離去。

17、 不滅的燈 房間的燈亮著，客廳的燈也亮著。房間里的我?jiàn)^筆疾書(shū)，為的是小學(xué)畢業(yè)能被心儀已久的好初中錄取?？蛷d里的母親卻抵擋不住倦意，睡著了…… 無(wú)數(shù)次了，我勸她：“媽?zhuān)悴挥门阄?，我又不是小孩子?！蹦赣H卻執(zhí)意不肯：“沒(méi)事。媽又不困。正好可以看看報(bào)紙嘛?！蔽矣謿庥趾眯?，報(bào)紙全滑落在地板上，她哪有在看，分明是累得要命。母親比我還緊張，比我還認(rèn)真。我不睡，她也不睡。為的是讓我安心學(xué)習(xí)。 我嘆口氣，拿了條被子蓋在她身上。母親被驚醒，轉(zhuǎn)而又急忙說(shuō)：“我沒(méi)睡！你快去做作業(yè)！我再看會(huì)兒報(bào)紙！”看著這樣的母親，我竟不知說(shuō)些什么，心里暖洋洋的，感動(dòng)地想落淚。母親的行動(dòng)告訴我：愛(ài)，是無(wú)條件的付出。 人

18、生路上有關(guān)愛(ài)陪伴我，真幸福！ 不關(guān)的門(mén) 我家小區(qū)有規(guī)定，每到9：30小區(qū)的大門(mén)就要準(zhǔn)時(shí)關(guān)上。若要進(jìn)入小區(qū)，必須繞15分鐘的路走后門(mén)，大家對(duì)此很是抱怨。六十多歲的門(mén)衛(wèi)老伯笑嘻嘻地說(shuō)：“改天我在大門(mén)口裝個(gè)鈴，你們一按，我就出來(lái)給你們開(kāi)門(mén)?！睕](méi)過(guò)幾天，老伯真的在門(mén)上裝了電鈴。大家對(duì)他很感激。 初二的那年寒假，為補(bǔ)習(xí)外語(yǔ)我上了夜校，回到家要將近10點(diǎn)。一次，天冷得出奇，風(fēng)吹得刺骨。猛地抬頭，門(mén)衛(wèi)室的燈還亮著！我加緊腳步趕過(guò)去按了電鈴。老伯只披了件薄薄的棉衣就出來(lái)了。他的腿微微有些打顫。見(jiàn)了我，便拉開(kāi)沉重的大門(mén)。我歉意地說(shuō)：“不好意思啊。”老伯笑了：“沒(méi)事兒！互幫互助嘛?？旎丶野伞Ｌ炖渲?！”

19、人生路上有溫暖陪伴我，真幸福！ 不敗的花 一年一度的“真情義賣(mài)”活動(dòng)如期在寒假舉行，可作為班長(zhǎng)的我犯愁了，為什么？今年是我們初三學(xué)生的最后一個(gè)長(zhǎng)假，距離中考的時(shí)間不多了，大家抓緊時(shí)間四處補(bǔ)課，哪有閑空來(lái)布置教室，參加活動(dòng)呢？雖然我已電話通知，但還是不抱希望地與團(tuán)支書(shū)孤獨(dú)地去學(xué)校。 “咦，你們?cè)绲搅?？”先到一步的小A仨人正在擺放桌椅，我一陣驚喜。“老班，這是最后一次，我們能不來(lái)嗎？哈哈……”從這爽朗的笑聲中，我分明聽(tīng)到了陽(yáng)光和溫暖。 不一會(huì)兒，小B一群同學(xué)帶著準(zhǔn)備義賣(mài)的禮物也來(lái)了?！鞍?，小B，你這漂亮的大娃娃不是你爸去年給你從美國(guó)帶來(lái)的嗎？你舍得??？”“沒(méi)事，我想多貢獻(xiàn)一點(diǎn)呀?！鼻纹さ男?/p>

20、聲回蕩著。 “呀，這束花開(kāi)得真鮮艷，誰(shuí)帶來(lái)的？”我被眼前的美驚呆了?！昂俸?，是我買(mǎi)的，快過(guò)年了，肯定賣(mài)得又快又好?！币蝗缙饺盏暮┖褓|(zhì)樸。 窗外，北風(fēng)呼呼，室內(nèi)，熱氣騰騰。我的眼前一片潮濕， 人生的道路有鮮花陪伴我，真幸福！ 這些就是我眼中的幸福，它們陪伴著我的成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)…… 師生活動(dòng)，討論： 本單元訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是用日常生活中的小事來(lái)展示人物的精神世界。選擇小而巧的切入口，通過(guò)具體可感且又具有典型意義的材料來(lái)表現(xiàn)主題，那么寫(xiě)出的文章就會(huì)言中有物，語(yǔ)里含情。 例文③有以下幾大特色： 1、小作者截取生活中的三個(gè)場(chǎng)景，放在三個(gè)明顯的時(shí)間段中（小學(xué)畢業(yè)——初二寒假——

21、初三寒假），將“成長(zhǎng)”緊扣。 2、選材的精妙是本文一大特點(diǎn)。幸福是一個(gè)很寬泛、抽象的詞，不太好把握，學(xué)生常常會(huì)寫(xiě)得很空洞，本文立足于日常生活中的凡人小事，找準(zhǔn)一個(gè)小與巧的切入口，從家庭、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)角度來(lái)選材，使主題真切、厚實(shí)。 3、三則材料匠心獨(dú)運(yùn)編排使“幸福”的內(nèi)涵得以拓展與深入。被人關(guān)愛(ài)、接受幫助誠(chéng)然是幸福的，然而“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”，不是更高意義上的幸福嗎？段意的層遞感出來(lái)了，文章的主旨因選材的精當(dāng)而得到淋漓盡致的表達(dá)，產(chǎn)生高等第的作文也就在情理之中了。 當(dāng)然，小標(biāo)題的使用，結(jié)尾的排比，脈絡(luò)的清晰，這些都為文章的靚麗增添了砝碼。 附四 關(guān)于人物：父母親、祖輩、老師、同

22、學(xué)、朋友、社會(huì)人…… 關(guān)于愛(ài)好：長(zhǎng)笛、足球、皮劃艇、集郵、旅游、…… 關(guān)于品性：自信、好習(xí)慣、挫折、競(jìng)爭(zhēng)、信任、誠(chéng)信…… 附五： 習(xí)作① 書(shū) 籍 伴 我 成 長(zhǎng) 初一（1）班 劉弘揚(yáng) （“書(shū)籍”是一個(gè)較廣的集合概念，應(yīng)包含各類(lèi)書(shū)，可從整篇文章來(lái)看，作者只是寫(xiě)文學(xué)作品，所以“書(shū)籍”改為“文學(xué)”更貼切。） 讀書(shū)如交友，若有緣碰到幾本好書(shū)，則受益匪淺。 ——題記 原文： 常言道：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”也有人說(shuō)：“人不讀書(shū)，

23、則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對(duì)人則語(yǔ)言無(wú)味?！庇纱丝梢?jiàn)，書(shū)對(duì)我們的重要性。 修改意見(jiàn)： 其一，“由此可見(jiàn)”這種議論的表達(dá)方式更像是文章的結(jié)尾，換成抒情一些的表達(dá)可能更恰當(dāng)。其二，開(kāi)篇點(diǎn)題不夠準(zhǔn)確，“我”與“我們”、“成長(zhǎng)”與“重要性”有區(qū)別。 改文： 常言道：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”也有人說(shuō)：“人不讀書(shū)，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對(duì)人則語(yǔ)言無(wú)味?！笔前?，正是那一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象、一部部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品陪伴著我的成長(zhǎng)。 原文： 我自己就是一個(gè)愛(ài)書(shū)如命的人，可誰(shuí)知兒時(shí)的我曾把書(shū)當(dāng)作“天書(shū)”，總是認(rèn)為豐富動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)片才是我的NO.1。偶然一次看到一本動(dòng)畫(huà)片的圖書(shū)版，

24、這才仿佛如夢(mèng)初醒，也由此認(rèn)定，這才是我要的。 修改意見(jiàn)： 這一段作者在寫(xiě)初識(shí)書(shū)的過(guò)程，沒(méi)有抓住“伴”，從全篇來(lái)看，這一段應(yīng)圍繞自己兒時(shí)讀書(shū)的樂(lè)趣、粗淺收獲來(lái)行文。這是最初的“成長(zhǎng)”。 改文： 我自小就是一個(gè)愛(ài)書(shū)如命的人。聽(tīng)媽媽講，很小的時(shí)候，沒(méi)有媽媽的故事我是肯定不入睡的，后來(lái)稍大些，一本本動(dòng)畫(huà)片的圖書(shū)版成了我的最?lèi)?ài)，就是在那，我聽(tīng)見(jiàn)了白雪公主與七個(gè)小矮人在森林里一同玩耍的歡聲笑語(yǔ)，也為賣(mài)火柴的小女孩的悲慘遭遇而流下淚水．．．．．．那時(shí)的我朦朧地懂得了善與惡、美與丑。 原文： 走過(guò)的13個(gè)春夏秋冬，身邊的一切換了又換，甚至連家也換了地方，但始終不變的就是書(shū)，我最寶貝的也是我那

25、一書(shū)櫥的書(shū)。從兒時(shí)的動(dòng)畫(huà)版圖書(shū)，到現(xiàn)在的中外名著，書(shū)櫥里的書(shū)也換了一批又一批，難怪老媽經(jīng)常說(shuō)：“給你砸在書(shū)里的錢(qián)不計(jì)其數(shù)?！? 修改意見(jiàn)： 從內(nèi)容上看，此段只是寫(xiě)了自己對(duì)書(shū)的喜歡程度，而沒(méi)有突出書(shū)“伴”我的意義，與主題關(guān)系不大，可刪。從結(jié)構(gòu)上看，也沒(méi)有承上啟下的過(guò)渡作用，是閑筆，刪。 原文： 隨著年齡的增長(zhǎng)，看書(shū)的范圍也越來(lái)越廣了，名著、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌（前一種與后三種不是并列關(guān)系吧）這些書(shū)陶冶了我的情操，凈化了我的心靈，同時(shí)也使我慢慢從一個(gè)不懂人情世故的小女孩兒，蛻變成一個(gè)有思想、有理想的成熟的少女。我喜歡郭敬明、張悅?cè)贿@些80后作家，喜歡他們?yōu)t灑、個(gè)性的風(fēng)格；我喜歡吳承恩、曹雪芹

26、這些舉世聞名的大文豪，喜歡特有的浪漫筆調(diào)和令人深思的內(nèi)涵；我喜歡村上春樹(shù)、黑柳徹子這些現(xiàn)代日本作家，喜歡他們純樸的語(yǔ)言和華麗的構(gòu)思；我喜歡…… 我喜歡的作家有好多，但只喜歡他們的作品，對(duì)作品而不對(duì)人。浪漫的風(fēng)格，美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，那是《西游記》所獨(dú)有的；以審美的心態(tài)凝視宗教，彌漫著濃厚的藏文化氛圍，是《塵埃落定》所講述的；堅(jiān)強(qiáng)的品格，感人的情節(jié)，聽(tīng)《鋼鐵是怎樣煉成的》為我們一一道來(lái)；濃郁的古都風(fēng)情，市井氣息，下層勞動(dòng)者的悲劇，也只有《駱駝祥子》才做得到；沉重的筆調(diào)，灰色的語(yǔ)言，充滿著暗色的青春，那是《家》《春》《秋》… 修改意見(jiàn)： “隨著年齡的增長(zhǎng)”與上一段中的“走過(guò)的13個(gè)春夏秋冬

27、”（已刪除）時(shí)間的階段感不強(qiáng)，成長(zhǎng)的過(guò)程顯得很模糊?！半S著……成熟的少女”這一部分，有“伴”即書(shū)對(duì)我的影響、啟迪這層意思，但因?yàn)闆](méi)有具體作品的充實(shí)，故稍顯空洞。而“我喜歡……我喜歡……我喜歡……”一組排比句文辭漂亮，可惜仍是停留在“喜歡”的層面，書(shū)對(duì)自己深層的影響，如對(duì)人生的啟迪等沒(méi)有得到揭示，“伴”的深刻意義不夠，故文章的主題也就難凸現(xiàn)。 第二自然段基本上是抒情筆調(diào)的內(nèi)容介紹，至于“書(shū)”本身對(duì)我的感召、啟示則沒(méi)有涉獵，又是審題上的失誤。 是否將這兩段寫(xiě)成兩個(gè)時(shí)間段，與前面的“自小”構(gòu)成完整的“成長(zhǎng)”過(guò)程，再用具體作品寫(xiě)出書(shū)在不同的階段對(duì)我人生的影響與啟迪，這意義是由淺至深的，呈現(xiàn)層遞性。

28、 改文： 轉(zhuǎn)眼間，我上了中學(xué)，盡管功課多了，讀書(shū)的時(shí)間也少了，可是文學(xué)作品依然不能從我的手中逃脫?！段饔斡洝肥俏易钕矚g的小說(shuō)之一，它記敘了唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在途中經(jīng)歷了81難，最終取得真經(jīng)的故事，使我懂得了如何善待挫折，勇敢地面對(duì)困難，努力爭(zhēng)取成功。而奧斯特洛夫斯基的著作《鋼鐵是怎樣煉成的》又讓我明白了：雖然生命屬于每個(gè)人只有一次，但只有把它獻(xiàn)給人類(lèi)最壯麗的事業(yè)——共產(chǎn)主義，那樣的人生才有意義。 而現(xiàn)在，我看書(shū)的范圍越來(lái)越廣了，從小說(shuō)到散文、詩(shī)歌無(wú)一不攝入我的視線，在燈下秦淮河的槳聲中，我隱隱辨出父親那蒼老的背影，在苦旅中我見(jiàn)證著余秋雨的思辨，在泰戈?duì)枅@丁和飛鳥(niǎo)的溫情對(duì)白中，我感受

29、到了生命的芳醇。一位位作家，一種種文體，無(wú)言地交匯融合，如一扇扇大門(mén)，向我敞開(kāi)著一種思想、一個(gè)時(shí)代，陶冶了我的情操，凈化了我的心靈，使我思想成熟，見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)，眼界開(kāi)闊，我從一個(gè)不懂人情世故的小女孩兒，慢慢蛻變成一個(gè)有思想、有理想的成熟的少女。 原文： 每一本書(shū)都是獨(dú)一無(wú)二的，它教會(huì)了我許多人生的道理，幫助我走過(guò)了一道又一道坎兒。粱實(shí)秋說(shuō)過(guò)：“人生苦短，而應(yīng)讀之書(shū)太多。人生到了一個(gè)境界，讀書(shū)不是為了應(yīng)付外界需求，不是為人，是為己，是為了充實(shí)自己，使自己成為一個(gè)明白事理的人，使自己的生活充實(shí)而有意義?！? 粱老先生所說(shuō)的“境界”，我無(wú)法參透，但我十分贊同他的說(shuō)法，讀書(shū)是一個(gè)累積的、漫長(zhǎng)的過(guò)程

30、，很多人會(huì)半途而廢，或望而卻步，但是，它身后的輝煌，你可曾看見(jiàn)？ “書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，書(shū)見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)，我將和書(shū)一起創(chuàng)造出屬于我自己的輝煌! 修改意見(jiàn)： 再一次證明小作者閱讀豐富，表達(dá)有功底，但也有兩個(gè)致命的毛病，其一，這三段主要寫(xiě)讀書(shū)的意義，與“我”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)沒(méi)有寫(xiě)明；其二，用三個(gè)自然段收尾，顯得過(guò)于拖沓，不夠簡(jiǎn)約、精煉。 改文： 在我成長(zhǎng)的十三年的歲月中，我品讀著文學(xué)，享受著文學(xué)，它既讓我品嘗到讀書(shū)的快樂(lè)，又讓我領(lǐng)悟了許多人生的道理，更幫助我邁過(guò)了一道又一道學(xué)習(xí)、生活之坎。我與文學(xué)結(jié)下了不解之緣，我相信，它將會(huì)和我一起創(chuàng)造出未來(lái)的輝煌。 小結(jié)： 在

31、這次寫(xiě)作實(shí)踐中，審題不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題仍比較突出，主要表現(xiàn)在： ① 時(shí)間的階段性表示不夠明顯，究其原因，可能是在整體構(gòu)思時(shí)“抓題眼”意識(shí)不強(qiáng)，再加上沒(méi)有列提綱的寫(xiě)作習(xí)慣，因此，在完成的過(guò)程中有缺失就在所難免了。 ② 有一部分好同學(xué)，如劉弘揚(yáng)同學(xué)，可能真的有充沛的情感需要表達(dá)，在思如泉涌的激動(dòng)情形下，隨心所欲，忘卻初衷，導(dǎo)致言左右而不切要點(diǎn)地偏題，再加之沒(méi)有“回視”的好習(xí)慣，問(wèn)題就得不到發(fā)現(xiàn)并糾正。當(dāng)然，部分學(xué)力不夠的同學(xué)的確是因?yàn)樗接邢薅霈F(xiàn)審題失誤。 附六： 習(xí)作② 探 索 精 神 伴 我 成 長(zhǎng) 初一（3）班 章臻瑋 （填詞不當(dāng)?！疤剿骶瘛焙艹橄?、很深?yuàn)W，初

32、一的學(xué)生年齡小，可能會(huì)有體驗(yàn)，但因認(rèn)識(shí)不深刻而流于表層，表達(dá)上也難掌控。從全文來(lái)看，小作者主要是通過(guò)對(duì)模型的拼裝探究來(lái)表達(dá)主題，所以“探索精神”改為“拼裝模型”更具體、更恰切。) 原文： 拼裝研究模型是我最喜歡的，這過(guò)程中的探究精神如一把鑰匙,開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén),它又是一盞燈,點(diǎn)亮了前進(jìn)的道路,它更是一艘船,帶我遨游在手工制作的大海上. 修改意見(jiàn)： 根據(jù)標(biāo)題的修改建議，此段中的“探究精神”也要做相應(yīng)修改動(dòng)，與下文內(nèi)容相一致。同時(shí)，文章的開(kāi)頭也須有明確的點(diǎn)題。 改文： 拼裝模型是一把鑰匙，開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)；拼裝模型是一盞燈，點(diǎn)亮了前進(jìn)的道路；拼裝模型更是一艘船，帶我遨游在手工制作的大海

33、上。拼裝模型伴我成長(zhǎng)。 原文： 小時(shí)候，當(dāng)我走過(guò)少年城廣場(chǎng)時(shí)，就會(huì)看到一群神采飛揚(yáng)的同齡人，他們正在玩弄著自己拼裝的模型,我羨慕極了，暗下決心，一定要像他們?cè)诓痪玫囊惶煲材芷囱b出自己的車(chē)模。于是回到家中就向媽媽提出要求，媽媽撫摸著我的頭，笑著說(shuō)；“你能吃那苦嗎?” 修改意見(jiàn)： 本段顯然是要寫(xiě)車(chē)模對(duì)我最初的影響，但文章只寫(xiě)了學(xué)拼車(chē)模的起因，沒(méi)有緊扣題眼“伴”來(lái)行文。 改文： 小時(shí)候, 當(dāng)我走過(guò)少年城廣場(chǎng)時(shí)，就會(huì)看到一群神采飛揚(yáng)的同齡人，他們正在玩弄著自己拼裝的模型，而此時(shí)，我的心總是癢癢的, 有一種莫名的興奮。一次，我央求媽媽也給我買(mǎi)一個(gè),媽媽撫摸著我的頭,笑著說(shuō):”兒

34、子,別看他們現(xiàn)在玩得那么高興,其實(shí)他們是付出心血的,你能吃那苦嗎?”我固執(zhí)地點(diǎn)點(diǎn)頭,心中暗暗地下定決心,一定要做出個(gè)漂亮的模型給媽媽瞧瞧。就這樣，我與模型結(jié)了緣。 原文： 起初,我拼的是汽車(chē)模型,那時(shí)的作業(yè)少,我每天放學(xué)第一件事便捧起模型零件拼裝,我一邊看著說(shuō)明書(shū),一邊拿著零件,活像一位發(fā)明家.而媽媽回家看了,也不加阻攔,而是微微一笑,看著我那專(zhuān)注樣真不忍心打擾我.不久我便獨(dú)立地把模型車(chē)拼裝完了,裝上電池放在跑道上,雖然不是那么快,但這卻是我一個(gè)人拼成的,我終于體會(huì)到那廣場(chǎng)上孩子們的快樂(lè)。 小學(xué)四年級(jí)科技節(jié)上，我為了展示一下制作模型的手藝，在家苦戰(zhàn)三天，用廢瓶廢罐制作成了“神州五號(hào)”

35、飛船，并獲得了二等獎(jiǎng)。拿著獎(jiǎng)狀，我想那段時(shí)間的付出沒(méi)有白費(fèi)。 修改意見(jiàn)： 這兩段都寫(xiě)到“車(chē)?！睅Ыo我的快樂(lè)收獲，但僅僅是停留在“娛樂(lè)”的層面，沒(méi)有挖掘出它帶個(gè)我精神方面的愉悅，主旨深化不夠。 改文： 起初，我拼的是汽車(chē)模型，那時(shí)的作業(yè)少，我每天放學(xué)第一件事便捧起模型零件拼裝,我一邊看著說(shuō)明書(shū)，一邊拿著零件，活像一位發(fā)明家。而媽媽回家看了，也不加阻攔，而是微微一笑，看著我那專(zhuān)注樣真不忍心打擾我。不久我便獨(dú)立地把模型車(chē)拼裝完了，裝上電池放在跑道上，雖然不是那么快，但這卻是我一個(gè)人拼成的，我終于體會(huì)到那廣場(chǎng)上孩子們的快樂(lè)，而此時(shí)，拼裝模型增強(qiáng)了我的動(dòng)手能力、縝密了我的思維，儼然成了我生活中不

36、可缺少的一部分。 小學(xué)四年級(jí)科技節(jié)上，我為了展示一下制作模型的手藝，在家苦戰(zhàn)三天，用廢瓶廢罐制作成了“神州五號(hào)”飛船，并獲得了二等獎(jiǎng)。拿著獎(jiǎng)杯，我想那段時(shí)間的付出沒(méi)有白費(fèi)，這來(lái)之不易的獎(jiǎng)杯讓我體悟到：要想成功，就必須付出艱苦的努力。 原文： 現(xiàn)在，雖然學(xué)業(yè)繁忙，但我仍然不忘拼裝模型。這不，我又迷上了模型船，“十一”長(zhǎng)假，我又拿起了說(shuō)明書(shū)坐在那熟悉的位子上，一點(diǎn)一點(diǎn)的仔細(xì)的拼裝起來(lái)。憑著那熟練的動(dòng)作，我的船馬上就揚(yáng)帆起航。 修改意見(jiàn)： “成長(zhǎng)”的時(shí)間上有延續(xù)，但內(nèi)容仍是表現(xiàn)“我”對(duì)拼裝模型的癡迷和專(zhuān)注，與前文重復(fù)，如果在段尾處加上“陪伴”的意義，且有所提升與

37、拓展，那就不會(huì)是閑筆。材料就能服務(wù)于主題。 改文： 現(xiàn)在，雖然學(xué)業(yè)繁忙，但我仍然不忘拼裝模型，這不，我又迷上了模型船?！笆弧遍L(zhǎng)假，我拿起了說(shuō)明書(shū)坐在那熟悉的位子上，一點(diǎn)一點(diǎn)的仔細(xì)地拼裝起來(lái)。憑著那熟練的動(dòng)作，我的船馬上就揚(yáng)帆起航。我想這正如學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、勤思專(zhuān)注、鍥而不舍，什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢？ 原文： 探究精神猶如一盞明燈照亮我前行的道路。拼裝模型雖然花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，但它不但讓我的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，而且我對(duì)待事情變得更穩(wěn)重，更仔細(xì)了。這可是我始料不及的。在我成長(zhǎng)的道路上，模型陪伴著我一路走來(lái)。 修改意見(jiàn)： 扣住選項(xiàng)，首尾一致，前后照應(yīng)。 改文： 拼裝模型猶如一盞明燈照亮我前行的道

38、路，它雖然花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，但卻讓我變得更勤勉、更智慧，在成長(zhǎng)的道路上，拼裝模型陪伴著我一路走來(lái)。 小結(jié)： 在這次習(xí)作中，選項(xiàng)不當(dāng)不在少數(shù)，如“四老”等選項(xiàng)，因?yàn)榉秶^(guò)大而難寫(xiě)好；如“動(dòng)畫(huà)片”、“玩具”、“卡片”“圖紙”等，過(guò)于膚淺、幼稚，使得主題很難有意義和深度。“觀察生活”不是“照搬生活”，一定要糅入自己對(duì)生活的思考和認(rèn)識(shí)。又如“哲理”“諸子百家”“歷史”等，由于過(guò)于精深而難以駕馭，造成表達(dá)不夠清楚且沒(méi)有層進(jìn)性的尷尬局面。這些都是同學(xué)們選項(xiàng)不慎而給自己設(shè)置的一道障礙。 做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)并抓住日常生活中富有特征意義的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)細(xì)節(jié)，選取具體又有內(nèi)容的材料，可能更容易

39、激起真情實(shí)感的流露。當(dāng)然，找到這個(gè)小而巧的切入口，的確需費(fèi)一些心事，但“磨刀不誤砍柴工”，這為后面掃除了不必要的人為障礙。這道工序不可省略。 附七： 習(xí)作③ 便 條 伴 我 成 長(zhǎng) 初一（1）班 虞子瑾 ①仲秋的菊花幽幽綻放，清馨的香氣彌漫在空中，彌漫著這個(gè)寧?kù)o而悠閑的下午。 ②無(wú)事，收拾起早已雜亂的書(shū)房。一疊水紅色的紙片被小夾子整齊地夾著。“便條！”我的心底泛起了一絲熟悉而溫暖的情愫。便條，一個(gè)極為普通的東西，但在我看來(lái)，它卻伴隨著一份特別的牽掛，特別的愛(ài)。 ③“媽媽今晚臨時(shí)開(kāi)會(huì)，你自己先吃飯，我盡快趕回?！毖矍暗倪@張便條將我的思緒拉回到小學(xué)一年級(jí)。 ④那時(shí)

40、我的媽媽還在醫(yī)院住院部工作，由于工作性質(zhì)，經(jīng)常早出晚歸。我也畢竟還小，常常因?yàn)橐?jiàn)不到媽媽而鬧個(gè)不停。記得我第一次收到便條是在讀一年級(jí)的時(shí)候，活潑的卡通信紙吸引了我。我好奇的打開(kāi)仔細(xì)一看，原來(lái)是媽媽留給我的，我欣喜萬(wàn)分。就這樣，我和媽媽之間特別的聯(lián)系方式就開(kāi)始了。 ⑤以后，諸如“寶貝，明天變冷，要多加衣服呵?！薄肮耘畠?，媽媽去外婆家，到家后給我打電話?！薄@五顏六色的便條時(shí)常出現(xiàn)在我與媽媽之間，就像媽媽的愛(ài)縈繞在我的身邊，有愛(ài)在，我不孤獨(dú)。 ⑥“女兒：你先乘 856到中山公園，再轉(zhuǎn)地鐵2號(hào)線，到人民廣場(chǎng)下…… ”想起來(lái)了，那是我剛升入初中代表學(xué)校到黃浦區(qū)參加作文競(jìng)賽，那可是我第一次獨(dú)自去外

41、區(qū)呀，一路的緊張、忐忑不言而喻，特別是當(dāng)我趕到比賽學(xué)校，看到同學(xué)們都是父母陪伴而來(lái)時(shí)，心中的孤獨(dú)、怨氣更增添了一份。晚上媽媽回來(lái)時(shí)，我將一肚子的不滿一股腦兒地撒向了媽媽?zhuān)肓希瑡寢寽睾偷匦π?，將我往懷中一擁，?duì)爸爸說(shuō)：“怎么樣，我們的女兒不簡(jiǎn)單吧，小翅膀開(kāi)始變硬了?！泵加铋g的那份自豪、喜悅讓我釋?xiě)眩涸瓉?lái)媽媽是有意讓我鍛煉啊。 ⑦這張便條我收藏著，猶如珍藏著母親的那份鼓勵(lì)與期待。我現(xiàn)在可以很自豪地告訴你，打那以后，與貧困山區(qū)小朋友手拉手、組織同學(xué)慰問(wèn)孤寡老人等系列活動(dòng)都有我的身影呢。 ⑧隨著我的成長(zhǎng)，便條沒(méi)變，只是媽媽便條上的內(nèi)容變了，不再是告訴我應(yīng)該做什么，而是讓我試著做從前

42、不曾做過(guò)的事，讓我按照自己的想法或經(jīng)驗(yàn)去試試。就這樣我漸漸地走向獨(dú)立。 ⑨“媽媽相信你，你可以試著與老師溝通一下，或?qū)懶牛虼螂娫?。”這張便條是上學(xué)期末媽媽寫(xiě)給我的，當(dāng)時(shí)的一切到現(xiàn)在我仍記憶猶新。身為數(shù)學(xué)課代表的我出于熱情與責(zé)任，經(jīng)常幫助一個(gè)成績(jī)較差的男生，同學(xué)中有風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，我想人正不怕影子斜，就一如既往，誰(shuí)知老師也相信了，并找我嚴(yán)肅地談話。我苦悶、我憂憤、我無(wú)助。后來(lái)媽媽知道了我的心事，就寫(xiě)了這么一張便條。媽媽的這份信任與安慰給予我莫大的力量，我按照媽媽的指導(dǎo)與老師真誠(chéng)地進(jìn)行了溝通，事情得到圓滿地解決。 ⑩看著鋪在眼前的一張張便條，信紙換了，上面的圖案也換了，可唯一不換的是媽媽對(duì)我的一份

43、牽掛、一份關(guān)愛(ài)。我舍不得把它們?nèi)恿?，因?yàn)槲颐靼讒寢屧谶@里花的心思，媽媽對(duì)于我的愛(ài)也融入在里了。 ⑾媽媽的便條像春雨，滋養(yǎng)我干涸的心田；媽媽的便條似涼風(fēng)，清爽我煩亂的思緒；媽媽的便條如秋波，蕩滌我蒙塵的雙眸；媽媽的便條是冬日，驅(qū)散我前行的嚴(yán)寒，便條見(jiàn)證著媽媽對(duì)我的愛(ài)。我相信媽媽的便條會(huì)陪伴我成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)…… 點(diǎn)評(píng)： 1、 題眼“成長(zhǎng)”與“伴”都得到充分的體現(xiàn)。 成長(zhǎng)：“小學(xué)一年級(jí)”——“我剛升入初中”——“上學(xué)期末”，，用“便條”內(nèi)容來(lái)開(kāi)啟明晰的時(shí)間段，妙！ 伴：便條“就像媽媽的愛(ài)縈繞在我的身邊，有愛(ài)在，我不孤獨(dú)?！薄霸瓉?lái)媽媽是有意讓我鍛煉啊”“就這樣我漸漸地走向獨(dú)立”——

44、“媽媽的這份信任與安慰給予我莫大的力量”“事情得到圓滿地解決”。 陪伴的過(guò)程也是一個(gè)漸變的過(guò)程，它不是時(shí)間上的平面延伸，而是要有層遞感，即應(yīng)該是螺旋式的上升，意義是由模糊到清晰、由情感到精神、由感性認(rèn)知到理性感悟。 2、 本文在選材上也有可取之處。“愛(ài)”、“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)寬泛的話題，常常被 同學(xué)們拿來(lái)做寫(xiě)作材料（這次就有不少），但往往是千人一面，缺乏個(gè)性。本文以“便條”（有同學(xué)用“短信”，異曲同工。）這生活中常見(jiàn)的聯(lián)系方式為載體，文章中心得到生動(dòng)有力的表達(dá)，一個(gè)充滿柔情、善解人意而又有理性、有獨(dú)特教育風(fēng)格的個(gè)性母親站在我們面前。 附八：

45、 學(xué) 藝 伴 我 成 長(zhǎng) 初一（1）班 吳云路 （想一想，從全篇看，“學(xué)藝”是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)？是否可以換一個(gè)更具體的詞？） 原文： 某個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，獨(dú)自來(lái)到樓上充滿古典氣味的書(shū)房，眼神不由自主地停留在那臺(tái)古箏上，思緒剎那間回到了那時(shí)—— 修改意見(jiàn)： 可否第一段就明確點(diǎn)題？這對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)來(lái)說(shuō)，規(guī)范又易掌握。 改文：

46、 原文： 在音樂(lè)會(huì)上，初次見(jiàn)到古箏，我便吵著要學(xué)，那悅耳的琴聲一直飄到我內(nèi)心深處。沒(méi)過(guò)幾星期，那個(gè)叫“古箏”的樂(lè)器來(lái)到了我家。 修改意見(jiàn)： 這顯然是“我”最初的“成長(zhǎng)”，可描述過(guò)于粗略，使得淺顯的“陪伴”意義都沒(méi)有點(diǎn)到，可以從我“初次見(jiàn)到”時(shí)的難忘，“樂(lè)器來(lái)到了我家”時(shí)的那份激動(dòng)

47、這兩個(gè)角度著筆，當(dāng)然，后者更為重要。 改文：

48、 原文： “看人挑擔(dān)不吃力，自己挑擔(dān)重千斤”，我開(kāi)始漸漸的討厭她了（怎么就討厭？缺少必要的過(guò)渡與交待），因?yàn)樗屛沂チ颂嗟臇|西，我的自由，我的游戲，我的快樂(lè)，我美麗的童年……我每天會(huì)帶著恐懼的心情爬上琴的“膝蓋”，一遍，十遍，二十遍……長(zhǎng)久的練習(xí)，不停的練習(xí)，日復(fù)一日，春夏秋冬，好像永遠(yuǎn)不會(huì)完。母親不怎么懂古箏，卻不允許我偷懶半分。完美主義的母親對(duì)我的要求極其嚴(yán)格，她要我精益

49、求精，要我將音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)得淋漓盡致。我知道母親是對(duì)的，可是對(duì)一個(gè)天真爛漫的學(xué)齡前兒童，她的要求是如何，何等苛刻和忍耐？！有時(shí)我會(huì)絕望的哭泣，我的眼淚灑落在琴弦上，可是沒(méi)有人理會(huì)我，我的手臂上還會(huì)周而復(fù)始的出現(xiàn)一道道由紅變紫、由紫變黑的痕跡，那是母親恨鐵不成鋼在我身上留下“杰作”。 修改意見(jiàn)： 這一大段都在“口誅筆伐”地聲討“學(xué)藝”的種種折磨苦痛，它“伴我成長(zhǎng)”的積極意義呢？這其中的痛苦只需一筆帶過(guò)，更多的筆墨應(yīng)表達(dá)“學(xué)藝”帶給我的收獲，即生活的豐富、意志的磨礪、成功的喜悅等等。 在時(shí)間上也要有所交待，與上一時(shí)間銜接，體現(xiàn)“成長(zhǎng)”的過(guò)程。 改文：

50、

51、

52、 原文： 功夫不負(fù)有心人。隨著我的付出，我的努力，一張張證書(shū)被我捧進(jìn)了家門(mén)……雨后的黃昏，斑斕的七色陽(yáng)光洋洋灑灑的落在我的古箏上，如夢(mèng)似幻。我慢慢坐在琴凳——琴凳變矮了：我輕輕打開(kāi)琴布，注視著那一次排列的由細(xì)到粗的、顏色不一的21根琴弦，用手輕拂——我發(fā)現(xiàn)我的心情變了，那是一種寧?kù)o的、舒緩的心情，帶著幾許興奮和激動(dòng)，仿佛正坐在金色的音樂(lè)殿堂，即將開(kāi)始我的獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，又仿佛是在等待著一次人與琴之間的秘密而神圣的對(duì)話…… 修改意見(jiàn)： 這一段是“學(xué)藝”帶給我的更高層次的啟迪，是精神上的愉悅和滿足。當(dāng)然，在表達(dá)上要注意與上一段的意義形

53、成層次感。 時(shí)間的交代上可以再清楚些，與前面構(gòu)成一個(gè)完整的“成長(zhǎng)”歷程。 改文：

54、 原文： 古箏，好想大聲對(duì)你說(shuō)：從不后悔遇見(jiàn)你。 修改意見(jiàn)： 最好緊扣標(biāo)題來(lái)收束全文，點(diǎn)題更明確。 改文：

55、 學(xué)生習(xí)作： 書(shū) 香 伴 我 成 長(zhǎng) 初一（3）班 彭佳憶 細(xì)細(xì)算來(lái)，學(xué)會(huì)看書(shū)已經(jīng)有一些年頭，談不上博覽文學(xué)的佳作，卻也窺探到了一些文字藝術(shù)的古老光輝。在這十幾年的光與影的匆匆變幻中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴點(diǎn)綴在看書(shū)學(xué)習(xí)的成就卻從未消失。 從上幼兒園開(kāi)始，我就接觸了書(shū)這一事物，記得當(dāng)時(shí)看過(guò)幼兒版的《西游記》、《唐詩(shī)三百首》、《三毛流浪記》、《獅子王》等，別以為我從小就那么好學(xué)，

56、其實(shí)當(dāng)初這些書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)，最大的吸引莫過(guò)于那些圖片了！ 從上小學(xué)開(kāi)始，我便對(duì)書(shū)有了更深的了解。讀了少兒版的《三毛流浪記》之后，才對(duì)三毛的遭遇感到悲傷和同情，對(duì)舊社會(huì)的風(fēng)氣感到憎恨和不公。而《三國(guó)演義》、《水滸傳》則是把我引向讀書(shū)之路的啟蒙老師，這些都是漫畫(huà)圖片里所看不到的。 六年級(jí)時(shí)，在書(shū)柜里面發(fā)現(xiàn)一本大仲馬寫(xiě)的《茶花女》，剛開(kāi)始讀時(shí)，對(duì)其中一些語(yǔ)句還不太理解，只是一知半解的讀著，但經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀，也慢慢理解了。當(dāng)讀到阿爾芒在馬格特死后收到那不幸姑娘的來(lái)信時(shí)，也不禁流下悲傷眼淚。 在書(shū)的海洋中，最讓我受益的無(wú)疑是《鋼鐵是怎樣煉成的》。在作者奧斯特洛夫斯基的筆下，主人公保爾.科察金那堅(jiān)忍不拔的

57、精神深深地感染了我，使我更加明白了人生的真諦在于付出，在于無(wú)悔，在于寬容，在于奮斗，而少于索取。 是的，是書(shū)讓我回訪了歷史，展示了過(guò)去；是書(shū)使我閱歷了人生，認(rèn)識(shí)了世人；是書(shū)催我成熟，促我成長(zhǎng)，在我面前展開(kāi)了一個(gè)無(wú)限廣闊的世界。 當(dāng)滿屋子都是“看書(shū)”這杯茶散發(fā)出來(lái)的清香時(shí)，當(dāng)我真真切切地感受到“看書(shū)”這種氣體的存在時(shí)，也就會(huì)在生活的匆匆中，多一份詩(shī)情畫(huà)意，多一份積淀，更多一份屬于看書(shū)的成就。 古 韻 伴 我 成 長(zhǎng) 初一（1）班 來(lái)珺 至今我都忘不了初見(jiàn)《江南》時(shí)的驚艷?！敖峡刹缮?/p>

58、，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北?！焙翢o(wú)章法不按韻律，一閉眼卻又能看見(jiàn)魚(yú)兒繞著蓮葉打轉(zhuǎn)，那樣的飛揚(yáng)跳脫。從那以后，我便瘋狂的喜歡上了樂(lè)府。你無(wú)法想象一個(gè)小女孩對(duì)樂(lè)府可以癡迷到什么地步，我竭力尋找和樂(lè)府有關(guān)的一切讀本，從漢樂(lè)府到新樂(lè)府，從淺顯活潑的《江南》到“樂(lè)府雙璧”《孔雀東南飛》、《木蘭詩(shī)》我都讀過(guò)。 7歲。第一次有事物可以把我從小人書(shū)前拉開(kāi)，也是第一次我知道高興不高興都可以唱出來(lái)。 漸漸的，我發(fā)覺(jué)樂(lè)府詩(shī)已不能再滿足我。于是，我沉入詩(shī)的海洋。 一開(kāi)始，我是在“讀”詩(shī)。以一個(gè)旁觀者的身份，俯瞰千百年前的人情冷暖?？呻S著我年齡一天天的增長(zhǎng)，經(jīng)歷過(guò)的事

59、越來(lái)越多，我開(kāi)始“品”詩(shī)。我會(huì)不知不覺(jué)地融入詩(shī)人的心境中去，不知不覺(jué)地和他們一起體味人生的起起落落，世態(tài)炎涼。你知道，不知不覺(jué)，就很難得。我會(huì)替“思君使人老，軒車(chē)何來(lái)遲”的那位女子著急，會(huì)為“看花滿眼淚，不共楚王言”的息夫人惆悵，也會(huì)在“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”中悼念遠(yuǎn)去的外公。這些，只有在拋開(kāi)浮躁，真正靜心時(shí)才體會(huì)得到。 10歲。第一次知道詩(shī)可以這樣品讀，也第一次學(xué)會(huì)真正的平靜。 納蘭容若是我很喜歡的詞人，那時(shí)剛在詩(shī)的輝煌下喘過(guò)氣，投身詞，讀的就是他的小令。他的詞清麗脫俗，婉約明快，是我喜歡的風(fēng)格。再后來(lái)，喜歡上了柳永的長(zhǎng)調(diào)。有天不經(jīng)意間翻見(jiàn)了《戚氏》，有“《離騷》寂寞千載后，《戚氏》凄涼一曲終

60、”之稱(chēng)譽(yù)的作品。當(dāng)時(shí)覺(jué)得難懂并不喜歡。等我能懂了再去看，就為自己當(dāng)初的膚淺感到可笑了。那時(shí)候我曾為“別來(lái)迅景如梭，舊游似夢(mèng)，煙水程何限?！敝潆U(xiǎn)些被勾下淚來(lái)，好幾天不能再讀別的東西。 12歲。第一次發(fā)現(xiàn)人的心境可以凄苦至此，也第一次為一首詞傷心至此。 掐指算來(lái)，詩(shī)詞已伴我走過(guò)六個(gè)年頭。難得有機(jī)會(huì)在這里述說(shuō)我與她之間的點(diǎn)滴，卻發(fā)現(xiàn)這已是言語(yǔ)難以描述的。誠(chéng)如林清玄所言，世界上最美好的事物都是語(yǔ)言文字難以表達(dá)的。 13歲。詩(shī)詞已伴我走過(guò)成長(zhǎng)道路上的六個(gè)春秋。我有預(yù)感，以后她還會(huì)陪我走過(guò)更長(zhǎng)、更遠(yuǎn)的路。 下 象 棋 伴 我 成 長(zhǎng) 初一（1）班 趙錚 下象棋，是一種愛(ài)好

61、，也是一種文體活動(dòng)。盡管它沒(méi)有像籃球、足球那樣激烈。但它有自己獨(dú)特的激烈方式。這種方式絲毫不亞于籃球和足球，而且讓人回味無(wú)窮。 象棋的核心就是這一個(gè)個(gè)的棋子，一盤(pán)棋的勝負(fù)就在這些棋子上。丟子如丟棋就是這個(gè)道理。而且象棋還能開(kāi)拓人的思維。就是因?yàn)檫@個(gè)，讓我喜歡上了它。 我第一次接觸象棋是我3歲的時(shí)候，老爺和姨夫整天在那下，讓我整天被他們吸引---他們一下我就看。時(shí)間長(zhǎng)了媽媽看我對(duì)象棋那么有興趣就給我報(bào)了個(gè)班，每星期一次。就在這里我進(jìn)入了象棋的殿堂。 到了小學(xué)，我已經(jīng)很厲害了，可謂“過(guò)五關(guān)斬六將”。一有比賽我就參加，參加準(zhǔn)獲獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)我一直以為參加比賽是很好玩的，直到10歲的一

62、場(chǎng)比賽讓我改變了這一觀點(diǎn)，那時(shí)是一場(chǎng)進(jìn)級(jí)賽---贏了繼續(xù)，輸了淘汰。說(shuō)話間，已經(jīng)開(kāi)始比了，一開(kāi)始我就占有優(yōu)勢(shì)，忽然眼睛看錯(cuò)了，走錯(cuò)了一步，損失重大。我看大勢(shì)已去本來(lái)想要放棄，忽然有一種信念，指引我“死馬當(dāng)成活馬醫(yī)”，輸也輸?shù)木庶c(diǎn)。我如獲春風(fēng)，照著做了，就這樣他功我防一直拖延時(shí)間，直到賽場(chǎng)上只有我們兩個(gè)人，對(duì)手有點(diǎn)不耐煩了，漏了一招讓我給贏了。當(dāng)時(shí)我有一種說(shuō)不出的喜悅，很感謝那種信念。后來(lái)靜下來(lái)，我琢磨起了那種信念，哦，原來(lái)我對(duì)象棋的喜歡是緣于那種信念---能讓人拼搏、永不言棄的精神。正是因?yàn)橛羞@種信念才讓我贏得了比賽。 如今，由于功課的加重，下象棋的次數(shù)明顯少了，但從下象棋中得道的這種信念、這種精神卻一直陪伴著、激勵(lì)著我，有了這種信心的支撐，學(xué)習(xí)、生活中再難的事情也不怕。 下象棋，它不僅是一種興趣愛(ài)好，更是蘊(yùn)涵著一種哲理。這么多年來(lái)象棋一直陪伴著我成長(zhǎng)，見(jiàn)證著我成熟。我愛(ài)象棋。 23